無術(shù)與有術(shù)之間

谷建

中國的父母常教育子女：要努力學(xué)習(xí)，勿做“不學(xué)無術(shù)”之輩。不過，在實(shí)際生活中，沒有學(xué)問的人也未必全都沒有頭腦、沒有本領(lǐng)。

若按現(xiàn)時(shí)的說法，“學(xué)問”的多少大致只能以學(xué)歷的高低來衡量。事實(shí)上，對(duì)低學(xué)歷或“沒文化”的人絕不能直接宣判此人“無術(shù)”。莫言只上了四年學(xué)，卻以其文學(xué)成就獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；曹德旺初中畢業(yè)，卻以頑強(qiáng)的毅力和膽識(shí)把自己磨練成世界第二大汽車玻璃制造商。此外，諸如李嘉誠、松下幸之助等享譽(yù)全球的大企業(yè)家都只有小學(xué)文化。若把目光再投向歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)劉邦和朱元璋是更好的反例。所以，“不學(xué)無術(shù)”這個(gè)成語若按現(xiàn)時(shí)的理解，其中的因果關(guān)系已然不能成立。有時(shí)候“不學(xué)”通過自身的打拼，也能成為“有術(shù)”之人。

古人眼中“不學(xué)無術(shù)”的原由是因霍光而起。其妻為了能讓自己的小女兒嫁給漢宣帝，便施計(jì)毒死皇后。霍光知道后，卻因夫妻之情掩蓋了此事。霍光死后，有人向宣帝告發(fā)此案。其妻聽說事情要敗露，召集族人密謀叛亂，遭滿門抄斬。東漢史學(xué)家班固因此事評(píng)價(jià)霍光：“不學(xué)無術(shù)，暗于大理。”

南懷瑾先生在《自在軒國學(xué)堂》中闡述過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“不學(xué)有術(shù)比不學(xué)無術(shù)更可怕”！他說：“我們年輕時(shí)常愛批評(píng)別人是不學(xué)無術(shù)，現(xiàn)在年紀(jì)大了，覺得不學(xué)無術(shù)的人固然可怕，但更可怕的是不學(xué)有術(shù)的人，這是我?guī)资甑慕?jīng)驗(yàn)。”

若將“不學(xué)無術(shù)”與“不學(xué)有術(shù)”套用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，也能挖掘出諸多無奈的事實(shí)。不學(xué)無術(shù)者，除了有些會(huì)成為市井無賴，多數(shù)仍流于平庸。不過，以中國人的聰明智慧，大多皆能從“不學(xué)無術(shù)”中幡然覺醒，只是取道不同。他們有的可能從此鐘情于博大精深的文化寶庫，變“不學(xué)”為“好學(xué)”，有的則可能以“不學(xué)”為榮，一門心思從“無術(shù)”轉(zhuǎn)向“有術(shù)”。只是后者如果繁衍過盛，則可能造成混子成群、騙子扎堆、流氓當(dāng)?shù)馈⑼庑蓄I(lǐng)導(dǎo)上位等社會(huì)怪相。因此，讓“不學(xué)無術(shù)”者讀書“充電”，從此擺脫平庸；讓“不學(xué)有術(shù)”者靠邊換位，不再謀私害公。倘如此，國之幸也！