家庭：青少年問題療愈的核心力量

襄陽市炎黃心理研究中心在青少年心理教育工作中，采用緩沖或保護性的環境，運用心理學手段，建立以家庭為中心的療愈模式，重點幫助存在心理失衡與行為失范的問題青少年進行自我重構，包括自我概念、自我邊界、自我關系以及家庭功能的全面調整，達到改善心理狀態，提升自我復原力，讓問題未成年人發展積極行為，學會更多的應對生活挑戰的適應性策略。通過心理矯正后期跟蹤、評價，該技術能夠促進青少年建立親社會的態度及健康的心理品質，眾多學生實現了正常的學校與工作的回歸與融入，多次被相關單位作為青少年矯正項目進行重點扶持。

作為存在多層面問題的特殊矯正對象，家庭管理失效，學校教育乏力，矯正工作十分艱難。中心不斷融合國內外青少年研究成果，運用傳統的心理治療技能與技巧，引進薩提亞家庭治療模式，建立了以個體改善、家庭重塑、社會支持和同盟資源為重點的非暴力多層面、以家庭為中心的教育框架，促進受訓學員能夠回歸家庭，重獲受教育的機會和無縫的社會融入。

青少年問題的“所有者”不僅是自我的，也屬于家庭這個系統。通過營造一個隔離的心理成長空間，幫助他們脫離具有危機性、創傷性、依戀性的關系，問題才有轉變的機會，其自身的應對模式才會有轉變的可能。在整個矯正過程中，作為問題的“所有者”—父母也成為心理矯正的主體，需要與中心達成家庭教育的協議，領取學習教材，并需要接受團體心理輔導。

青少年心理矯正的基本目標，是學校和社會的適應與回歸，維持和提高青少年獲得教育和工作的成就感。目前，中心將教育引向更加深層的目標，即青少年成長與發展的社會、家庭與自我支持性資源的獲得，幫助建立干預者同盟，包括完善家庭教養環境，彌合親子關系，以及撫養人對于危機的積極的干預能力，使其成為積極的干預合作者；解決青少年內在沖突，激發自我解決問題的源泉，最大限度地幫助他們完善自我心理功能，提升其沖突的應對技巧與心理健康水平。在課程設置上，不僅有學生們喜愛的心理教育課程，繪畫、沙盤等專業的心理技術，讓每個學生獲得良好的情緒管理、人際邊界、行為控制等自我資源，還開設傳統文化講堂及《父母溝通訓練》課程，把重塑父母教養能力與技巧當成學生未來進步的一個重要的支持性資源來培育。

同時，中心將后期的教育工作延伸至更多家庭。結業學生會自動轉入試讀階段，視同基地學生同等對待；后期支持既有定期的電話、網絡跟蹤及家訪，還有經常的溫情邀約和進步獎賞；延伸矯正長度，擴大同盟資源，協同矯正的友好支持，構建起了一個完整的青少年心理干預框架。