中國(guó)雷鋒學(xué)校現(xiàn)象觀察 （上）

翟元斌

用英雄的名字命名城市、街道、學(xué)校、機(jī)構(gòu)，幾乎是國(guó)內(nèi)外通行的做法。銘記英雄的業(yè)績(jī)，傳承英雄的情懷，將激勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)下的社會(huì)與人，強(qiáng)化自己的文化身份認(rèn)同，讓我們?cè)谧呦蛭磥?lái)時(shí)，不至于迷失方向。不過(guò)，在一個(gè)國(guó)度里，由最初的一所發(fā)展到幾十所，而且還在不斷增加的、用同一個(gè)英模名字命名學(xué)校的事情，在世上是不多見(jiàn)的。這種現(xiàn)象就出現(xiàn)在中國(guó)，這些用同一個(gè)英模名字命名的學(xué)校就是雷鋒學(xué)校。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的墓碑上刻著一句話 ：認(rèn)識(shí)你自己！“我是誰(shuí)？我來(lái)自何方？我去往何處？”循著蘇格拉底的千古追問(wèn)，我們開(kāi)始了對(duì)全國(guó)雷鋒學(xué)校的一次巡禮，去探究雷鋒學(xué)校來(lái)時(shí)的路，明晰通向未來(lái)的路標(biāo)，展現(xiàn)當(dāng)下正在行進(jìn)的步履。

雷鋒學(xué)校的“DNA圖譜”

英國(guó)科學(xué)家埃里克·杰夫瑞斯于1984年完成了DNA圖譜。他發(fā)現(xiàn)，如果綜合在一起看的話，每個(gè)人身上的非編碼 DNA都有著獨(dú)一無(wú)二的變化，用它可以來(lái)鑒別身份，檢驗(yàn)人們之間是否有親緣關(guān)系，或者幫人們尋找自己的祖先。

那么全國(guó)雷鋒學(xué)校的“DNA圖譜”是一種什么樣的圖景？

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，全國(guó)雷鋒學(xué)校有50多所，分布在全國(guó)各地。既然都以雷鋒名字命名，當(dāng)然具有相同的雷鋒文化血脈。由于它們的“DNA”傳遞密碼的路徑有所不同，全國(guó)雷鋒學(xué)校劃分成三

類(lèi)：第一類(lèi)是雷鋒就讀過(guò)的學(xué)校，比如長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校 ；第二類(lèi)是雷鋒生前擔(dān)任過(guò)校外輔導(dǎo)員或者曾有書(shū)信往來(lái)的學(xué)校，比如撫順市雷鋒小學(xué)、撫順市雷鋒中學(xué)、天津市雷鋒小學(xué) ；第三類(lèi)是學(xué)雷鋒活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒撫順市雷鋒小學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者通過(guò)聘請(qǐng)“雷鋒團(tuán)”官兵擔(dān)任校外輔導(dǎo)員而涌現(xiàn)出來(lái)的雷鋒學(xué)校，比如北 京市雷鋒小學(xué)、石家莊市雷鋒小學(xué)、棗莊市雷鋒學(xué)校、白山市雷鋒小學(xué)等。

用雷鋒的名字命名學(xué)校是一件嚴(yán)肅而鄭重的事情。目前雷鋒學(xué)校命名機(jī)制還不夠健全，程序上還沒(méi)有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。據(jù)觀察，雷鋒學(xué)校所獲命名有3種情況：其一，報(bào)請(qǐng)省市區(qū)各級(jí)

教育主管部門(mén)批準(zhǔn)；其二，各級(jí)教育主管部門(mén)和各種社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合命名；其三，各類(lèi)社會(huì)團(tuán)體、

機(jī)構(gòu)自行命名。

哪些學(xué)校可以申請(qǐng)，或者具備雷鋒學(xué)校的資格，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尚處于按約定俗成經(jīng)驗(yàn)

判定的階段。一般來(lái)講申請(qǐng)資格中應(yīng)該具備幾個(gè)要件 ：有傳承雷鋒文化的強(qiáng)烈意愿 ；學(xué)雷鋒活動(dòng)搞得比較好；學(xué)校各項(xiàng)工作走在前列 ；是歷年獲得優(yōu)勝的單位。

“雷鋒團(tuán)”擔(dān)任校外輔導(dǎo)員最新數(shù)據(jù)

目前“雷鋒團(tuán)”派出擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的學(xué)校有湖南雷鋒小學(xué)、撫順市雷鋒小學(xué)、雷鋒中學(xué)和撫順市一職專(zhuān)。2015年3月份，“雷鋒團(tuán)”與撫順教育局簽訂共建協(xié)議，有32名官兵受聘成為撫順各個(gè)學(xué)校的校外輔導(dǎo)員。幾十年來(lái)，“雷鋒團(tuán)”退役官兵在全國(guó)各地大中小學(xué)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的數(shù)量是很多的，暫時(shí)沒(méi)有完整的統(tǒng)計(jì)。

雷鋒學(xué)校的特殊“親緣”

全國(guó)雷鋒學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由無(wú)到有、由少到多的發(fā)展壯大的過(guò)程。按照時(shí)間順序，

雷鋒曾經(jīng)就讀的母校——長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校應(yīng)該比較早。該校畫(huà)冊(cè)上，記載命名“雷鋒學(xué)校”的時(shí)間是1967年7月，不過(guò)中途曾改名，直到 1992 年，按照李鐵映的建議才恢復(fù)“長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校”

校名。

按照影響力來(lái)看，撫順市雷鋒小學(xué)命名（1971年）雖然晚于長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校，可是由于該校在全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)中影響力比較大，人們習(xí)慣稱(chēng)這所學(xué)校是全國(guó)第一所用雷鋒名字命名的“雷鋒學(xué)校”。因而，對(duì)于雷鋒學(xué)校“DNA圖譜”，這所學(xué)校就有了樣本的意義。在這次考察中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)撫順市雷鋒小學(xué)的“身世之謎”。原來(lái)，早在1963年，撫順就曾經(jīng)提出將雷鋒曾經(jīng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的學(xué)校命名為“雷鋒小學(xué)”，后來(lái)由于人們有不同認(rèn)識(shí)而擱置。

全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)的起源地是撫順，再聚焦一點(diǎn)的話，一個(gè)是雷鋒生前所在部隊(duì)，一個(gè)是雷鋒生前擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的學(xué)校。由于雷鋒與這所學(xué)校特殊的“親緣”關(guān)系，該校早在 1960 年便

開(kāi)始了學(xué)雷鋒活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)雷鋒精神，走雷鋒成長(zhǎng)的道路，成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展

的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。撫順市雷鋒小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由《人民日?qǐng)?bào)》《解放軍報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等多種報(bào)刊介紹，獲得了高度的關(guān)注和美譽(yù)。1990年3月，國(guó)家教委發(fā)布文件推廣了該校的經(jīng)驗(yàn)。這樣，撫順市雷鋒小學(xué)的示范效應(yīng)在教育最高決策機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下得以放大和增強(qiáng)。全國(guó)以雷鋒命名的學(xué)校中，有相當(dāng)一部分是在這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)的。黨的十八大提出學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化的要求，習(xí)近平總書(shū)記多次作出學(xué)雷鋒重要指示，學(xué)雷鋒活動(dòng)得以再度蓬勃發(fā)展，全國(guó)各地又出現(xiàn)一大批雷鋒學(xué)校，呈現(xiàn)出“萬(wàn)物生長(zhǎng)”之勢(shì)，開(kāi)啟了一個(gè)充滿(mǎn)希望的新的生命周期。

雷鋒學(xué)校的精神圖騰

每年的3月5日，是全國(guó)所有雷鋒學(xué)校的盛大節(jié)日。1963年3月5日，毛澤東等老一輩革命家為雷鋒題詞，掀起了全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)熱潮，也催生了雷鋒學(xué)校。每到這一節(jié)點(diǎn)，這些雷鋒學(xué)校都會(huì)以各種方式來(lái)紀(jì)念這個(gè)特別的日子。

2015年的3月，北方還是寒風(fēng)瑟瑟，卻并沒(méi)有削弱撫順市雷鋒小學(xué)校園里熱鬧非凡的氣氛。撫順市教育局命名撫順市雷鋒小學(xué)為首批“雷鋒精神種子工程示范學(xué)校”大會(huì)正在熱烈進(jìn)行，會(huì)場(chǎng)上蕩漾著雷鋒小學(xué)嘹亮的校歌。

撫順市雷鋒小學(xué)的校歌出自名家之手，由著名詞作家胡宏偉改詞、曾經(jīng)創(chuàng)作《雷鋒組歌》的著名作曲家鐵源作曲。

《光榮的名稱(chēng)》雖然是撫順市雷鋒小學(xué)的校歌，卻也代表了全國(guó)雷鋒學(xué)校的共同心聲。深刻影響和改變中國(guó)精神生活的學(xué)雷鋒活動(dòng)，是毛澤東等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為雷鋒題詞開(kāi)啟和推動(dòng)的。在毛澤東等老一輩革命家對(duì)雷鋒的一系列題詞里，蘊(yùn)含了培育和造就一代新人的謀略與智慧，這些謀略與智慧成為全國(guó)雷鋒學(xué)校的精神圖騰。道理就在于，雷鋒學(xué)校不是紀(jì)念意義上的一種象征，而是遵循共和國(guó)締造者培育接班人的戰(zhàn)略謀劃，用雷鋒精神建校育人的一種辦學(xué)理念、一種特色教育模式。這是雷鋒學(xué)校共同的價(jià)值追求與存在的意義。

毛澤東十分注重榜樣的引領(lǐng)作用。早在新中國(guó)成立前就樹(shù)立了一系列的榜樣，如劉胡蘭、白求恩、張思德等，而新中國(guó)成立后樹(shù)立的榜樣，影響最大的莫過(guò)于雷鋒了。由此看來(lái)，學(xué)雷鋒

活動(dòng)的興起，是毛澤東育人思想的邏輯展開(kāi)，一開(kāi)始就是著眼于鞏固、發(fā)展黨和人民的事業(yè)而作

出的培育一代新人的戰(zhàn)略舉措。所以，從這個(gè)意義上講，從毛澤東題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”開(kāi)始，

實(shí)際上已經(jīng)播下雷鋒學(xué)校的種子。雷鋒學(xué)校在諸多用雷鋒精神育人的形式中固定下來(lái)，形成了

模式樣本。這些都是題詞育人內(nèi)涵不斷深化、對(duì)象化的必然結(jié)果。

雷鋒學(xué)校的出現(xiàn)是黨和人民推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)的一個(gè)偉大創(chuàng)造。期間既有黨和各級(jí)主管部門(mén) 的推動(dòng)，也有各地教育系統(tǒng)熱心傳播雷鋒文化工作者的努力。

《光榮的名稱(chēng)》 ——雷鋒小學(xué)校歌

我們是雷鋒小學(xué)的師生，愿做那一顆閃光的螺絲釘，校園里回蕩著雷鋒的笑語(yǔ)，紅領(lǐng)巾銘記雷鋒的英名。我們?yōu)樽鎳?guó)刻苦讀書(shū)，發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，雷鋒——我們的路標(biāo)，雷鋒——我們的火種，我們永遠(yuǎn)不辜負(fù)這光榮的名稱(chēng)。

學(xué)雷鋒活動(dòng)是一個(gè)充滿(mǎn)想象力的社會(huì)實(shí)踐，持續(xù)釋放著雷鋒精神的育人功效。人們先是創(chuàng)造了學(xué)雷鋒小組、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、學(xué)雷鋒小分隊(duì)、基地共建共育等載體，此后又增添了“全民文明禮貌月”“爭(zhēng)當(dāng)新長(zhǎng)征突擊手”“立足崗位學(xué)雷鋒”等育人形式。黨的十八大以來(lái)，為了落實(shí)“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)、學(xué)習(xí)宣傳道德模范常態(tài)化”指示，貫徹習(xí)近平總書(shū)記“播撒種子”精神，各地又創(chuàng)造各類(lèi)雷鋒精神傳播“種子基地”的形式。我們黨一直走在時(shí)代的前列，帶領(lǐng)人民探索雷鋒精神育人常態(tài)化的機(jī)制與保障。雷鋒學(xué)校正是這一探索的豐碩成果。

在目前可以檢索到的文獻(xiàn)中，最早肯定雷鋒學(xué)校做法，將其經(jīng)驗(yàn)化，進(jìn)而推廣的，是1963 年，時(shí)任遼寧省副省長(zhǎng)、我國(guó)著名教育家車(chē)向忱的一篇調(diào)查報(bào)告。

作為省政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，車(chē)向忱同志的調(diào)研是縝密的，對(duì)于雷鋒生前擔(dān)任輔導(dǎo)員的學(xué)校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)做法的提煉和總結(jié)，以及給出的建議，勾勒了未來(lái)學(xué)校用雷鋒精神建校育人的基本框架。由于該調(diào)研報(bào)告具有指導(dǎo)性、權(quán)威性，其建議帶有貫徹的行政力，因而成為后來(lái)這些學(xué)校創(chuàng)辦雷鋒小學(xué)的路標(biāo)。

《關(guān)于遼寧省中小學(xué)“學(xué)雷鋒”情況和意見(jiàn)》摘錄

車(chē)向忱

雷鋒是對(duì)青少年兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義思想教育的最豐富、最生動(dòng)的教材。希望各地教育行政部門(mén)和學(xué)校的共青團(tuán)、少先隊(duì)組織，能像撫順市那樣，響應(yīng)毛主席的號(hào)召，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)。并且要學(xué)深、學(xué)透、學(xué)到底。

為了使學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)進(jìn)行得深透，使雷鋒這個(gè)光輝形象在青少年兒童思想中扎根，根據(jù)撫順市的經(jīng)驗(yàn)，要在宣傳雷鋒事跡同時(shí)，注意宣傳先進(jìn)思想，引導(dǎo)青少年兒童學(xué)習(xí)事跡也要學(xué)習(xí)先進(jìn)思想。在方法上要從青少年兒童的特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力出發(fā)，堅(jiān)持正面教育，積極誘導(dǎo)，不能操之過(guò)急。倡導(dǎo)好風(fēng)氣，表?yè)P(yáng)好人好事，防止一般化、簡(jiǎn)單化、繁瑣的形式主義的做法。

——1963年9月《人民教育》

雷鋒的第二故鄉(xiāng)撫順市的雷鋒小學(xué)，堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)近30年，從未間斷。他們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)雷鋒活動(dòng)的教育內(nèi)容，因地制宜開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，建立了一套比較系統(tǒng)的、行之有效的制度并形成傳統(tǒng)，取得了良好的教育效果。他們的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

各地教育行政部門(mén)和學(xué)校，要在貫徹黨的十三屆四中、五中全會(huì)精神，加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的過(guò)程中，把學(xué)雷鋒的教育活動(dòng)廣泛、深入、持久地開(kāi)展起來(lái)。中小學(xué)學(xué)雷鋒要和學(xué)賴(lài)寧等英雄模范人物相結(jié)合，不斷提高廣大中小學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德水平，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。

——國(guó)家教委辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)雷鋒小學(xué)《堅(jiān)持用雷鋒精神培育“四有”新人》經(jīng)驗(yàn)材料的通知。（教基廳[1990] 006號(hào)）

1971年3月，車(chē)向忱同志調(diào)研報(bào)告中推介的兩所與雷鋒具有淵源的學(xué)校，分別被撫順市政府命名為雷鋒學(xué)校。在隨后的時(shí)間里，盡管撫順市雷鋒小學(xué)由于成功舉辦兩屆“相聚在雷鋒身邊”夏令營(yíng)活動(dòng)，聚集了全國(guó)中小學(xué)學(xué)雷鋒先進(jìn)單位的人氣，卻還是沒(méi)有獲得最高教育部門(mén)的認(rèn)同。

真正使得撫順市雷鋒小學(xué)做法具有全國(guó)性樣本意義、可以在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)的標(biāo)志，是1990 年3月12日，國(guó)家教委辦公廳下發(fā)的關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)雷鋒小學(xué)《堅(jiān)持用雷鋒精神培育“四有”新人》經(jīng)驗(yàn)材料的通知。

這個(gè)文件在我國(guó)教育史上開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。

我國(guó)的學(xué)雷鋒活動(dòng)按照開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東和后繼者培育一代新人的戰(zhàn)略安排，在創(chuàng)新許多育人形式之后，終于找到一種模式，即整合學(xué)雷鋒活動(dòng)育人資源，有效發(fā)揮“榜樣育人”的作用，充分遵循“榜樣育人”的特色和規(guī)律，兼顧中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的利益需求和心理特征，將榜樣的教育資源和中小學(xué)生感知過(guò)程進(jìn)行了嚴(yán)絲合縫的對(duì)接。

2012年3月5日，習(xí)近平總書(shū)記在與十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議上海代表座談時(shí)指出，學(xué)校是開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的重要依托，青少年是學(xué)習(xí)雷鋒精神的重要群體。要把學(xué)雷鋒活動(dòng)與加強(qiáng)未成年人和大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)雷鋒活動(dòng)在廣大青少年中蔚然成風(fēng)，讓雷鋒精神代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。習(xí)近平總書(shū)記的指示，是對(duì)雷鋒學(xué)校存在價(jià)值最明確的肯定。雷鋒學(xué)校是在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，在毛澤東及其繼承者育人論的指引下，根據(jù)現(xiàn)行教育方針和要求創(chuàng)造出來(lái)的一種

學(xué)校特色教育模式。它的意義不僅在于實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，更在于創(chuàng)造了“人民有信仰，國(guó)家有力量”實(shí)現(xiàn)機(jī)制意義的，富有中國(guó)理想、中國(guó)氣派的學(xué)校特色教育模板。

（作者為雷鋒精神研究專(zhuān)家）