小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究

張昌建

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)的啟蒙教育，也是英語(yǔ)教育的奠基工程。在此階段學(xué)生們所獲得的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力將會(huì)影響他們的終身。如何使小學(xué)英語(yǔ)教師這支隊(duì)伍成為合格的教師，把小學(xué)英語(yǔ)教好，是英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展中的重大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英文 素質(zhì)研究 教師專(zhuān)業(yè)

一、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求

為了實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，我們培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，它包括語(yǔ)言技能和教學(xué)技能。前者指通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的語(yǔ)音能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能，后者指通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的教學(xué)理論和教學(xué)技巧。

（一）標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡早，其主要的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)音方面可以打下良好的基礎(chǔ)。兒童語(yǔ)言模仿能強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音能力，但準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)只能通過(guò)模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語(yǔ)音純正、口語(yǔ)準(zhǔn)確，熟練掌握基本語(yǔ)調(diào)調(diào)式，把握語(yǔ)流的節(jié)奏特點(diǎn)，尤其注意易受地方音影響的音素和發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏┠７铝私處熷e(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，將來(lái)糾正起來(lái)要比從頭學(xué)難得多。其次，不合格的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。為了不給中學(xué)，以及今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的麻煩，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音技能尤為重要，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要下大功夫通過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

（二）突出的口語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要大量說(shuō)英語(yǔ)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿(mǎn)足他們的求知欲。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練要側(cè)重訓(xùn)練輸入性技能，就是聽(tīng)和讀。做到輸入量大，輸出的基礎(chǔ)就雄厚。尤其是“說(shuō)”，聽(tīng)清楚了（不一定懂），就躍躍欲試，開(kāi)口模仿，模仿性說(shuō)的反作用又能使聽(tīng)力迅速提高。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)可增強(qiáng)音感和語(yǔ)感，通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練，獲得語(yǔ)感，并且能大大降低母語(yǔ)的負(fù)遷移作用。因此教師準(zhǔn)確、流利的口語(yǔ)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望的基本條件。

（三）良好的文化修養(yǎng)

增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。讓學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家文化，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有直接關(guān)系和影響，有利于更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。文化是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出的物質(zhì)與精神財(cái)富，而語(yǔ)言是文化的載體。作為小學(xué)英語(yǔ)教師必須要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、文明行為模式和價(jià)值觀念、宗教信仰和文學(xué)藝術(shù)、歷史地理和風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的得體程度和跨文化交流能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、提高小學(xué)教師自身素質(zhì)

素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念，是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。西北師大陳冠英教授認(rèn)為“人的素質(zhì)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)，二是個(gè)性和品格，兩者互相作用，相輔相成”。專(zhuān)業(yè)知識(shí)指教師要具有系統(tǒng)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的素養(yǎng)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，決定著小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。作為承擔(dān)啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用和教授能力。小學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)于其他英語(yǔ)教學(xué)者而言，需要具備更全面的教學(xué)技巧，從而適應(yīng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高小學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師的個(gè)性和品格大致可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

一，是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人魅力、衣著整潔、善良親切、機(jī)智、開(kāi)放、熱情、幽默等；

二，是與教學(xué)工作相關(guān)的特征與品質(zhì)，如體諒學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有較高的期望、教學(xué)能力強(qiáng)、英語(yǔ)知識(shí)豐富、教學(xué)的適應(yīng)性強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)，以及良好的師德和心理素質(zhì)。在教育過(guò)程中，教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)還要求教師性格比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默。這樣才能適合教學(xué)需要，深受學(xué)生喜愛(ài)。具體體現(xiàn)在：首先，基本語(yǔ)言素質(zhì)的提高：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和綜合運(yùn)用能力；能夠熟練地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，可以用漢語(yǔ)翻譯所說(shuō)所講的知識(shí)點(diǎn)，注重用英語(yǔ)和學(xué)生交流或?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的基本訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景，通過(guò)探究小學(xué)英語(yǔ)教師的特性和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，可以更加清楚高師教育改革與發(fā)展的方向，更加明確師范生培養(yǎng)的重心，在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下，注重師范生英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)、逐步引入教師學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)師范院校課程建設(shè)、提高師范生的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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