高校藝術生英語學習現狀及教學方法探究

摘 要：在英語學習和教學方面，高校藝術生屬于一個特殊的教學群體，其學習和教學應該注重語言和藝術專業相結合。本文從高校藝術生英語學習的現狀和特點出發，并結合本人的教學實踐，提出了根據藝術專業學生的特點，因材施教，運用豐富多樣的教學方法，開展富有成效的教學活動，才能全面提高高校藝術生的英語能力，以期對高校藝術生英語教學有所貢獻。

關鍵詞：高校藝術生 英語教學 教學方法

隨著中國經濟的全球化，英語作為一種國際交流的語言，已經滲透到各個學科。高校藝術生大學英語的教學，不僅要提高學生的語言能力和文化素養，更承擔著培養培養學生的國際化視野的重任。藝術無國界，英語作為語言媒介，在國際藝術交流傳播中，起著橋梁的作用。高校藝術生英語學習有其專業性、特殊性和實用性，為了培養滿足社會對新型復合型人才的需求，培養出更多更優秀的藝術專業加英語的復合型人才，提高高校藝術生的綜合能力和素質顯得尤為重要，所以探究高校藝術生的英語學習現狀及教學方法具有十分重要的意義。

一、高校藝術生特點及其英語學習現狀

首先，高校藝術生往往對英語缺乏興趣，缺乏學習英語的主動性，在他們的意識當中認為“因為我是藝術生，所以我不需要學好英語”，這導致他們思想上不重視英語，在行動上更不會認真學習英語，其實這兩者并不沖突，而是相互促進，相互成就。

其次，長期以來，由于他們學習的重心大部分放在專業課上，輕視文化課的學習，導致他們的英語基礎差，發音不標準，詞匯量小，語法功底薄弱，局限在自己的專業領域中，不愿意多花時間學習英語。

另外，缺乏正確有效的學習方法，沒有明確學習計劃。無法真正成為英語學習的主人，一直處于被動學習的狀態，導致惡性循環。他們當中的大部分人只是為了順利通過期末考試，拿到大學英語應用能力考試或全國英語等級考試證書。

二、高校藝術英語教學方法探究

（一） 選取合適的英語教材和學習資料

學校應當根據藝術生的專業特點，并結合實際，選擇適合藝術生的教材，教材內容富含藝術類專業特色，這樣不僅可以加強藝術生學習英語的興趣，也可以提高其在藝術專業的語言應用能力，巧妙地把大學英語的教學內容和藝術類的專業知識融合在一起，注重知識性、實用性、趣味性和專業性，這樣不但可以激發學生的學習興趣，更能有效地培養學生的英語運用能力。

（二）豐富多樣的教學方法，充分調動學生學習英語的興趣

高校藝術英語教師在教學活動中應該持有“教學有法，教無定法”的教學理念，采取豐富多樣的教學方法，如：“交際教學法”、“任務教學法”和“情境教學法”等，寓教于樂，有效地促進學生掌握并運用英語的能力。

每節課前，我會請一位學生準備一個五分鐘左右的演講，可以使用Power Point，Focusky，Axeslide，Prezi等，針對藝術生，我會給他們一些與專業相關的話題，如：介紹一位最喜愛的畫家、分享一個最欣賞的藝術作品、講述一個關于自己藝術之路的故事等。我在每個學期的前幾節課，會安排一些時間教授他們如何準備好一個演講，從演講前如何查找資料、列演講提綱、撰寫演講稿，到演講過程中需要注意的問題，以及演講后的講評和總結。每位同學每個學期有兩次上臺演講的機會，通過幾年的實踐發現，這種方法既豐富了他們相關的專業知識，又鍛煉了他們英語運用能力，更為重要的是培養了他們用英語介紹與藝術相關的演講能力和增長了他們學習英語的自信和興趣。

課堂上，我還會給學生進行情景表演、英語話劇、英語詩歌朗誦等活動，例如：找一些英語原版戲劇進行講解，讓學生吃透劇本的英語語言表達、運用及相相關聯的文化知識，鼓勵學生排練、表演劇本；學校或學院也會定期舉辦英語演講比賽、英語講介能力大賽、英語戲劇大賽等。我院連續兩年舉辦全年級藝術生的“藝術展示秀”，用英語講解和介紹自己的藝術作品，藝術生個性鮮明、思維活躍、富有創新意識和強烈的好奇心，他們很熱愛參加這些教學實踐活動，通過這些活動，他們英語的積極性得到了很大的激發。

采取豐富有效地教學實踐活動，不僅僅是教學改革的重要內容，更是提高英語課教學效果的最重要途徑之一。

（三）建立學習小組，在“做”中“學”英語

建立學習小組，互幫互助。例如：詞匯是學生進行文本學習的基礎，但是對詞匯進行單獨的學習和講解，讓學生感到枯燥乏味。教師可以采取多種有效的方式，積極引導他們科學的記憶單詞，讓學生學習新詞匯，記憶已知詞匯，在記憶單詞的同時發展多向思維，如：“你畫我猜”，教師可以在黑板或者PPT上給出圖片，充分發揮他們的想象力和創造力，一位學生比劃，不斷地用英語提供一定的信息，讓另外一位學生猜測詞匯，他們在不知不覺中深刻地記憶了詞匯，讓他們在“做”中“學”，這樣的方法可以使學生牢固地掌握所學的知識。

（四）制定適合藝術生的學習策略，激發學生學習主觀能動性

在英語教學的過程中，充分考慮藝術生的專業性和特殊性，教師應當結合他們的專業特點，幫助學生形成一套適合自身的學習策略，提高他們的學習的主觀能動性和積極性，逐漸形成自主學習英語的能力。使學生發自內心地認同學好英語的重要性，才能從根本上激發他們學習的主觀能動性和積極性。例如：在英語課上，可以跟學生傳遞英語不僅是學習語言本身，如：詞匯或文法，它可以為你打開一扇通往世界藝術圣殿的大門，在藝術英語的課堂上，可以學到跟美術、音樂、宗教、歷史、文學、人物和科學等方方面面的知識，幫助他們深刻的了解西方藝術家的創作思想和藝術作品，使他們進行東西方藝術家或藝術作品對比研究。現在是國際化的時代，想要了解任何學科的前沿資訊，與國際文化接軌，走出國門，掌握英語是很重要的途徑之一，讓他們深刻地理解學好英語，對他們的專業學習、多維度地看待世界和國際化視野是很有幫助，從而為他們的藝術創作提供源源不斷地靈感和新穎的角度。

（五）充分利用多媒體教學時代，實現翻轉課堂教學模式

以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，教師應高效地運用多媒體教學方法，實現線上、線下課程相結合，引導學生在英語上尋找樂趣，讓他們積極投入到有趣的課堂及課后活動中來，體驗掌握和運用英語的成就感。現在英語教學已經發展到多媒體教學時代，例如：我學院已經實施“以學習者為中心”的翻轉課堂教學模式設計研究實踐，依托學校教育教學改革立項項目和校本慕課項目，已完成微課視頻70個，讓學生進行線上學習，并配合線上練習，有效的幫助學生有趣地學習英語。

三、結語

高校藝術生英語是一門順應時代發展的學科，它的學科內容非常豐富，有其實用性和專業性，高校藝術生英語教學也是高校英語教學的重要組成部分。所以，分析高校藝術生英語學習的現狀，探究其相應的教學方法，并運用到實際的教學活動中具有十分重大的意義。

參考文獻

[1]郭文娜.淺議如何更好有效地上好藝術生的英語課[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013.

[2]高校藝術類大學英語教學現狀分析與策略探究[J].新課程研究（教苑耕耘錄），2015.

作者簡介

李茜（1987-），女，廣西桂林，助教，碩士研究生，從事應用語言學及教改研究。