“模擬上課”的關(guān)鍵點(diǎn)初探

黃萱寧

【關(guān)鍵詞】模擬上課 關(guān)鍵點(diǎn) 片段

反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

0089-02

所謂模擬上課，就是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），教師將教學(xué)過(guò)程用自己的語(yǔ)言演示出來(lái)的上課形式。模擬上課可以讓教師預(yù)設(shè)學(xué)情，提前體驗(yàn)上課的過(guò)程，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，以提高備課的質(zhì)量。由于模擬上課的時(shí)間一般是15~20分鐘，它既省時(shí)高效，又能較好地體現(xiàn)出授課者的教學(xué)素質(zhì)，所以，這一教研形式越來(lái)越受到大家的關(guān)注，如招聘或教師選調(diào)中的面試考核、教師技能大賽、磨課等都會(huì)運(yùn)用模擬上課的方式。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少教師上模擬課時(shí)很容易走入照本宣科的誤區(qū)。那么，怎樣才能把握住關(guān)鍵點(diǎn)，上好模擬課呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、《一個(gè)小村莊的故事》課堂實(shí)錄

（一）片段1

師：這個(gè)小村莊以前如何美麗？誰(shuí)能用書上的語(yǔ)言給大家介紹介紹？（課件出示配樂(lè)插圖，生1讀第1自然段）

師：面對(duì)如此美麗的村莊，你有什么樣的感受？

生2：景色這么美，我感到很快樂(lè)。

生3：在這里生活我感到心情舒暢，真是一種享受。

師：能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（生4讀第1自然段）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)她讀得怎么樣？

生5：聽了她的朗讀，我覺(jué)得挺快樂(lè)的。

師：我也感受到了那份快樂(lè)，讓我們也像她那樣讀一讀，好嗎？（生齊讀）

師：多么令人向往的小山村呀，此時(shí)此刻你最想在美麗的村莊里干什么呢？

生6：我想到樹林里采集標(biāo)本。

師：多有意思。

生7：我想和魚兒一塊兒自由自在地游泳。

師：“自由自在”這個(gè)詞用得好。

生8：我想在樹蔭下打個(gè)盹兒。

師：祝你做個(gè)好夢(mèng)?？墒?，大家的愿望恐怕要落空了……

（二）片段2

（生仿寫擬人句后交流）

生1：小狗剛剛睡醒，伸了伸手和腳。

師：大家評(píng)一評(píng)他說(shuō)的句子。

生2：他把小狗當(dāng)成人來(lái)寫了，但不夠生動(dòng)。

師：誰(shuí)能幫他改一改呢？

（生2想了想，搖搖頭）

生3：小狗剛剛睡醒，伸了個(gè)懶腰。

師：來(lái)，請(qǐng)你把這個(gè)句子再說(shuō)一遍。（生4復(fù)述）

二、《一個(gè)小村莊的故事》模擬上課片段

（一）片段1

師：這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？誰(shuí)能用書上的句子給大家介紹介紹？

師：好眼力，這是課文的第一自然段。（課件出示配樂(lè)插圖）

師：面對(duì)如此美麗的村莊，你有什么樣的感受？

師：你感到快樂(lè)、心情舒暢，你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？

師：我也感受到了那份快樂(lè)，我們也像他那樣讀一讀，好嗎？

師：多么令人向往的小山村呀，此時(shí)此刻你最想在美麗的村莊里干什么呢？

師：你想和魚兒一塊兒自由自在地游泳，“自由自在”這個(gè)詞用得好。

師：你想在樹蔭下打個(gè)盹兒，祝你做個(gè)好夢(mèng)。

師：可是，大家的愿望要落空了……

（二）片段2

（學(xué)生仿寫擬人句后交流）

師：“小狗剛剛睡醒，伸了伸手和腳?！闭?qǐng)大家評(píng)一評(píng)這個(gè)句子。

師：你覺(jué)得是把小狗當(dāng)作人來(lái)寫了，但不夠生動(dòng)，你能幫他改一改嗎？哦，你一下子沒(méi)想出來(lái)，沒(méi)關(guān)系！誰(shuí)能改一改？

師：你把它改成“小狗剛剛睡醒，伸了個(gè)懶腰”，請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。

……

三、反思

從以上課堂模擬案例和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)比中，筆者找到了提高模擬上課有效性的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）活用復(fù)述形式

在模擬上課的一些環(huán)節(jié)中，教師必須對(duì)學(xué)生的回答做選擇性的復(fù)述，一般把第一人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q，如“你認(rèn)為……”“你感受到了……”“大家的朗讀……”等，這樣的過(guò)渡語(yǔ)為學(xué)生的答案和教師的授課語(yǔ)言搭建了橋梁，讓聽課者更好地了解師生間的互動(dòng)情況，從而由模擬課堂推測(cè)出真實(shí)課堂的有效性。但是，在實(shí)際課堂上，有些復(fù)述環(huán)節(jié)意義不大，比如讀課文或小組討論，對(duì)此，教師可以待學(xué)生朗讀或討論結(jié)束后，再用評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例中教師提問(wèn)“誰(shuí)能用書上的句子給大家介紹介紹”，提問(wèn)結(jié)束后教師停頓兩三秒鐘，以表示學(xué)生正在讀書。

（二）預(yù)設(shè)“茫然處”

模擬上課雖然是教師在唱“獨(dú)角戲”，但其過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很多時(shí)候，教師在模擬上課時(shí)會(huì)把每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成回答的正確率極高，但在實(shí)際教學(xué)中，并不能保證學(xué)生的每一次回答都完全正確。課堂上可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，關(guān)鍵是教師如何根據(jù)學(xué)情生成新的智慧。古人云“凡事預(yù)則立”，教師可以多設(shè)想幾個(gè)可能出現(xiàn)的預(yù)案。如以上模擬上課片段2中就為中等生預(yù)設(shè)了展示學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)能把擬人句改得更生動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有急于說(shuō)出答案，而是請(qǐng)其他學(xué)生互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不想使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就要讓他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)?！痹谀M課中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注意到教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生回答的展示，忽略了“情感場(chǎng)”的構(gòu)建，導(dǎo)致缺少評(píng)價(jià)語(yǔ)的課堂變得干癟、蒼白。模擬上課片段中的“好眼力”“我也感受到了那份快樂(lè)”“‘自由自在這個(gè)詞用得好”等評(píng)價(jià)語(yǔ)被教師運(yùn)用得恰到好處，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提亮課堂，也能體現(xiàn)教者的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

模擬上課相對(duì)于真實(shí)的課堂教學(xué)更容易掌握，它是真實(shí)課堂前的“熱身”。教師只要找準(zhǔn)實(shí)施模擬上課的關(guān)鍵點(diǎn)，注意轉(zhuǎn)換人稱，選擇性地復(fù)述學(xué)生的語(yǔ)言，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的“茫然處”，并恰到好處地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能使模擬上課成為教師自身專業(yè)化發(fā)展的操練平臺(tái)。

（責(zé)編 楊 春）