小學寫作教學中的聯想技巧培養

宋開強

我國著名教育家葉圣陶先生認為，重視聯想就是重視文章內容的質量。在小學語文教學中，提升學生的寫作水平相對困難，尤其是中高年級的小學生，想要生動、形象的描述事物和對象，就必須要基于一定的聯想才能夠實現。如果缺乏聯想，那么文章就會失去生趣，成為一具沒有靈魂的骨架。想要提升小學寫作水平，就必須要培養學生的聯想技巧。

一、小學語文寫作教學中聯想方式分析

目前聯想的方式主要分為以下幾種：第一，比喻式。通過類似的事物來表示另一種事物就是所謂的比喻式聯想。比如《桂林山水》這篇文章，就將山比作駱駝、巨象等。從而讓語言變得更加生動和形象。第二，擬人式。這種方式就是通過具體的物體聯想到人。比如在《林海》這篇文章中，對興安嶺進行了一段描寫，說興安嶺就像一位妙齡少女，能夠精心的打扮自己，青山當霓裳，白樺樹當成自己的裙角等，從而展現出興安嶺的美麗。第三，對比式。由現在聯想過去，由今天聯想到昨天。比如在《十里長街送總理》這篇文章中，當靈車緩緩行駛在長安街上時，作者說道，在這條長安街上，我們的總理曾經迎送過多少位國際友人，檢閱過多少次老百姓等，展現出了作者對周總理的回憶。

二、培養小學生聯想能力的幾點技巧分析

1.發揮小學語文教材特點，激發小學生想象力。在小學語文教材中，存在著不少的具有形象生動、文情并茂的文章，比如描寫春天的詞句，寫很多春天的色彩和氣息，很容易對小學生產生感染力。另外魯迅筆下的《少年閏土》同樣給人們展現了一個優美的環境。對于這些描寫，老師可以作為相應的案例來激發學生的想象，讓學生圍繞這些描寫進行想象。在這個過程中，老師要起到引導作用，鼓勵他們敢于想象和思考。而且對于他們的想象不能簡單的抹殺，而是要給與一定的肯定，只有這樣才能夠更好的激發小學生的聯想興趣，進而培養小學生的想象力。

2.引導小學生廣泛閱讀和對生活的觀察。人腦對已有形象進行加工創造進而形成一種新的形象，這個過程就是所謂的聯想。通常藝術來源于生活而高于生活。對于聯想而言，同樣是來自于生活而高于生活。培養小學生的聯想力，就要有計劃的指導學生進行廣泛的閱讀，引導他們注意對生活的觀察，進而增強他們的觀察力，情感感悟力和語言的感受力。積極引導他們參與課外活動，廣泛涉獵各種書籍，從而增強他們的語言素養。另外，在課外活動中，要有目的引導他們對具體的實物進行感悟，進而形成相應的形象，比如引導他們寫《梅》，告訴小學生梅所具有的性格，傲雪、凌霜和高潔，然后再引導他們產生和梅的性格有關的想象。為此老師可以組織課外活動，讓學生觀賞梅花，然后再讓他們進行寫作，這樣就能夠有效的鍛煉小學生的聯想力。

3.以情感引發聯想。在小學語文教學中，生動形象的語言更多是一種表象，讓這些表象轉換成深刻的表現力才是最終的目的。而這種表現力就體現在情感層面，要做到以情感人。老師在教學中，要結合內容采用相應的語言，將自身的內心感受轉換成外部語言，從而讓自己的語言來感動學生，進而增強小學生的感受力，并形成情感上的共鳴。比如在古詩詞教學中，老師就可以利用自己的朗讀技巧，以及高昂的情緒帶動小學生展開聯想。同時也讓他們利用課文上詩的語言來感受其中的意境，尤其是引導他們利用詩詞能夠畫成什么樣的畫面，然后使用文字將想象的畫面描述下來。同樣這樣的練習，就能夠有效的拓展小學生的想象空間，想象能力也能夠得到有效鍛煉，而且他們的想象內容也會變得更加豐富。

4.采用多元化手段啟發學生聯想。一些著名教育家說文字是一道橋梁，橋的這邊是讀者，另一邊則是作者。讀者和作者的溝通途徑就是這座橋。只有通過這個聯想之橋，才能夠讓讀者更好的感悟作者的心情，并能夠和作者達到思想上的共鳴。在這里葉圣陶先生更多強調一種詩文中的想象，如果沒有聯想，自然很難和作者溝通。所以作為老師在具體教學時，要結合課文教材的特點，采用多元化的方式，比如通過活動、多媒體、寫作和觀察細節等多種方式來啟發小學生的聯想力，從而達到培養他們聯想能力的目的。

小學生的寫作教學相對困難，畢竟他們這個階段的聯想能力相對較弱，為此，老師需要結合聯想方式，再結合多媒體、討論、活動等多種方式來引導小學生積極聯想，進而有效培養他們的聯想能力，提升他們的寫作水平。