淺談創(chuàng)新中專語文教學的有效策略

劉鑫??

摘 要：中專語文教學不同于義務制語文教學，其本質(zhì)意義是為了幫助學生掌握專業(yè)的技能，然而從中專學生的素質(zhì)來看，語文基礎知識薄弱，這是學生共通的特點，因此在教學改革的趨勢下，如何利用創(chuàng)新的教學方法，提高學生的學習意識是教學的關鍵，因此本文將針對中專語文的創(chuàng)新教學進行研究。

關鍵詞：創(chuàng)新；中專語文教學；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-072-1

中專語文教學內(nèi)容隸屬高等語文范疇，不但要求學生具備專業(yè)的語文知識，同時也注重學生語文能力的掌握，然而從目前的中專語文教學現(xiàn)狀分析，教學理念還存在很多不足，致使學生無法進步。因此教師在教學過程中，要不斷創(chuàng)新教學方法，建立學以致用的教學體系，才能讓學生真正在語文學習中有所收獲，形成專業(yè)的文學素養(yǎng)。

一、中專語文教學現(xiàn)狀

在中專教育中，由于學校肩負著為國家輸送專業(yè)技能人才的使命，因此專業(yè)技能課程所占比例較高，而語文教學往往是以輔助教學的科目出現(xiàn)在學生的課堂之中，所以對于大多數(shù)學生而言，語文都是可有可無的科目，在沒有語文熏陶的中專教學中，學生即使掌握專業(yè)的知識技能，可是在談吐與修養(yǎng)方面仍舊有所欠缺，而這也是未來企業(yè)聘用人才的主要考核方向，因此從某個角度說，高效的語文教學對于學生就業(yè)有很好的推動作用，可是卻往往被學校所忽視[1]。也許是這種冷板凳坐久了，語文教師也對教學感到迷茫，因此很多教師的教學也出現(xiàn)了隨性而為，學生喜歡什么，教師就講什么，既沒有授課目標也沒有授課方法，對于教材中的知識內(nèi)容也沒有形成深度的挖掘，在這種缺乏原則的教學中，學生既沒有壓力也沒有動力，語文課堂成了學生消遣放松的場所，致使學生寫作能力急速下降，很多作業(yè)都是網(wǎng)上摘抄，學生真正動動筆的機會極少，從懶得動，到不會動，最后連一些基本的文字運用功底都荒廢掉了，而即使是一些專業(yè)技術人才，在工作中也需要編寫文案，闡述技術設計等，這就為學生日后工作造成了極大的影響。因此可以說教師長期不重視是學生語文學習停滯不前的主要原因。

二、創(chuàng)新中專語文教學的有效策略

1.打破傳統(tǒng)教學，構(gòu)建新型課堂。

在傳統(tǒng)中專語文教學中，教師對于課堂的構(gòu)想往往只停留在知識結(jié)構(gòu)層面上，因此在編寫教案過程中，往往只從教材內(nèi)容和教學綱要出發(fā)，是一種為了應對考試而學習的語文教學，這對于學生創(chuàng)新思維發(fā)展存在很多不利的影響，因此在教學改革的今天，只有打破傳統(tǒng)教學模式，才能構(gòu)建新型課堂，我們首先要做的就是確定新型教學觀念，所謂新觀念就是一種以人為主的教學觀念，只有突出一切為了學生就業(yè)發(fā)展的教學理念，才能走出傳統(tǒng)教學的困境。其次是將被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W，改變獨角戲式的語文課堂教學模式，將更多的語文學習空間留給學生，通過探究性學習和分組合作式學習等新型教學方式，讓學生從個體出發(fā)主動學習，教師不再是課堂的主角，只是以一個引導的身份出現(xiàn)在課堂之中，這才是新型課堂的有效構(gòu)建。

2.實施師生互動，創(chuàng)建樂學氛圍。

語文最獨特的魅力就是具有很強的開放性和互動性，而這種互動的表現(xiàn)，不只來自于學生之間互動，也來自于師生之間的互動，中專學生正處于叛逆的青春期階段，因此學生的主觀意識非常強，很多時候教師不經(jīng)意的言語就會在學生心中留下無法抹去的印象，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生都是通過對教師的印象來判斷課程，因此增進師生之間的互動非常重要[2]。俗話說語文是一門藝術，也是一門科學，因此教師在教學中，只有找準藝術與科學的平衡，才能和學生進行有效的互動。太過藝術的互動雖然會調(diào)動學生的情緒，卻容易讓教師的思維跟著學生走，這樣的課堂雖然趣味有了，可是知識卻沒了，往往達不到語文教學的真正目的，而太過科學又會打擊學生的熱情，形成一種尷尬的師生互動，造成課堂冷場現(xiàn)象。所以說教師只有拿捏住互動的平衡，才能為學生創(chuàng)造一種樂學的氛圍。

3.語文情感教育，提升品質(zhì)素養(yǎng)。

語文情感教學是當下最火熱的一個話題，利用語文中的人文情懷，激發(fā)學生的情感意識，從而不斷深化語文知識，塑造學生的健康人格，這正符合學校對中專學生的素質(zhì)要求，也是語文教學的本質(zhì)初衷[3]。因此教師在語文教學中，要深層次的挖掘教材，同時抓住合適的契機，才能對學生進行情感教學。例如，在進行詩詞鑒賞學習時，我們以《將進酒》這首詩歌為例，這首詩雖然是李白寫的一首勸酒詩，主旨在借酒消愁，可是全文卻狂放不羈，找不到一絲愁緒，因此教師首先可以抓住這種題材矛盾，讓學生形成疑問，同時深化詩歌創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作初衷，再向?qū)W生闡釋這首詩歌的字詞意義。同時教師也可以進行情感轉(zhuǎn)移，訴說學生日后生活工作可能遇到的困難，讓學生學會《將進酒》所傳達的精神，樂觀地面對苦難。這樣的語文教學不但會提高學生的詩詞鑒賞能力，也會提升學生的品質(zhì)素養(yǎng)，讓學生在一種健康的心態(tài)中感受學習成長。

綜上所述，中專語文教學目前還存在很多問題，因此教師在教學中，只有運用創(chuàng)新的理念，打破傳統(tǒng)教學的桎梏，才能提高學生的聽課效率，進而利用語文知識，熏陶提高學生的品質(zhì)素養(yǎng)，使中專學生不但具備專業(yè)知識技能，也具備良好的文學素養(yǎng)，成為祖國建設需要的人才。

[參考文獻]

[1]周長金.淺談職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]何仕雄.淺談中專語文教學中創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].神州，2013（02）.

[3]程績.新課改理念下職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新的有效途徑[J].新課程（中旬），2014（09）.