微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略與實(shí)踐

劉付燕

摘 要：本文在分析高中信息技術(shù)微課教學(xué)可行性基礎(chǔ)上，提出了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-067-1

一、高中信息技術(shù)微課教學(xué)的可行性分析

1.微課與信息技術(shù)課程的特點(diǎn)相吻合。

微課作為一種新型的教學(xué)資源，其制作和傳播需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻播放終端，信息技術(shù)課為學(xué)生提供了進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的硬件支持。信息技術(shù)課集操作性、應(yīng)用性、交互性于一體，這就要求學(xué)生較多地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上多采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生有較充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課為學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保障。

2.微課與高中生參差不齊的信息技術(shù)水平相適應(yīng)。

“高手”心不在焉，“低手”手忙腳亂的現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上司空見(jiàn)慣。究其原因在于學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，這就要求教師進(jìn)行分層教學(xué)。微課可以改變“一對(duì)多”的班級(jí)授課模式，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

3.微課順應(yīng)了教育信息化課程改革的趨勢(shì)。

隨著教育信息化的發(fā)展，教育信息資源的利用問(wèn)題已制約了基礎(chǔ)教育信息化的深入發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用只有落實(shí)到課堂教學(xué)層面，才能真正發(fā)揮資源的效用。微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣化，微課能夠更好地保證學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，微課必將成為有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充和拓展資源，并且有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課：落實(shí)差異教學(xué)的利器。

微課作為一種全新的學(xué)習(xí)資源形式，可以在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、信息技術(shù)水平按需學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的短板，而且可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。同時(shí)微課短小精悍，學(xué)生能夠較好地維持注意，集中注意力，保證學(xué)習(xí)效果。

2.微課：拓展教學(xué)資源的手段。

微課不但是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，也是教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的寶貴資源。教師在制作微課之前要鉆研教材、定位目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、確定表現(xiàn)形式，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組織方式和呈現(xiàn)方式有了更深刻的理解。教師能夠更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)重難點(diǎn)的突破途徑。

微課作為一種優(yōu)質(zhì)資源，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以參考開(kāi)發(fā)好的優(yōu)秀微課程，促進(jìn)教育教學(xué)技能的提升以及專業(yè)發(fā)展。教師也可以通過(guò)觀摩自己制作的微課來(lái)發(fā)現(xiàn)、反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，微課幫助教師提高磨課、評(píng)課、教學(xué)反思的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，教師在開(kāi)發(fā)微課程的同時(shí)提高了自身的教研能力。

3.微課：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的助手。

微課突破了“我講你聽(tīng)”的模式和時(shí)空限制，學(xué)生可以借助視頻播放終端隨時(shí)隨地地按需進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要不斷地與“微視頻”進(jìn)行對(duì)話，或查缺補(bǔ)漏，或鞏固強(qiáng)化新知，或復(fù)習(xí)喚醒舊知，或突破重點(diǎn)?；谖⒄n的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較高的自我約束控制能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在遇到困難或者存疑的時(shí)候能夠借助網(wǎng)絡(luò)與同伴或教師進(jìn)行溝通交流。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

本文以高二學(xué)生“Excel數(shù)據(jù)處理”復(fù)習(xí)課為例，開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐?！癊xcel數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容盡管很貼近學(xué)生生活，但學(xué)生的掌握情況千差萬(wàn)別，學(xué)生傾向機(jī)械模仿，在實(shí)際應(yīng)用中無(wú)法做到觸類旁通。

1.難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)分析。

根據(jù)學(xué)生的掌握情況以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“Excel數(shù)據(jù)處理”部分的難點(diǎn)主要包括：（1）為滿足一定條件的單元格數(shù)據(jù)設(shè)置格式；（2）公式和函數(shù)；（3）分類匯總。學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）設(shè)置內(nèi)外邊框；（2）對(duì)公式和函數(shù)的應(yīng)用不到位；（3）合并居中時(shí)不能正確地選擇合并區(qū)域。

很多同學(xué)不能掌握“分類匯總”操作，將分類匯總分為兩步進(jìn)行：第一步分類；第二步匯總。分類通過(guò)排序來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生要按照“分類字段”進(jìn)行排序是關(guān)鍵，匯總的時(shí)候要設(shè)置：分類字段、匯總方式、匯總項(xiàng)。

“公式和函數(shù)”是該部分的教學(xué)重點(diǎn)，但在計(jì)算時(shí)學(xué)生往往不分青紅皂白地用函數(shù)計(jì)算，而題目要求是用公式計(jì)算，因此，教師要幫助學(xué)生厘清函數(shù)和公式的區(qū)別，說(shuō)明公式的輸入方法。

“設(shè)置內(nèi)外邊框”的時(shí)候，很多同學(xué)根本不看“效果預(yù)覽”，直接點(diǎn)擊“預(yù)置”中的“外邊框”和“內(nèi)部”，然后再去設(shè)置“線條樣式”和“線條顏色”，結(jié)果根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)按照設(shè)想設(shè)置內(nèi)外邊框的樣式，還有一部分同學(xué)在設(shè)置邊框顏色的時(shí)候經(jīng)常容易出錯(cuò)。教師要提醒學(xué)生設(shè)置邊框樣式的步驟為：先設(shè)置線條樣式與顏色，然后單擊“外框”或“內(nèi)部”，設(shè)置顏色的時(shí)候要注意鼠標(biāo)放在顏色上的顏色提示。

2.錄制教學(xué)視頻。

基于以上教學(xué)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，借助PPT、錄屏軟件、麥克風(fēng)進(jìn)行錄制微視頻，對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼吞幚?。每個(gè)微視頻都選擇一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行錄制，有效地幫助學(xué)困生或者是粗心的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.輔助教學(xué)。

微課錄制完之后，就要應(yīng)用于教學(xué)，在這個(gè)部分微課的作用主要是查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生真正掌握Excel數(shù)據(jù)處理的方法與思想。在上課之前，我通過(guò)教師端程序發(fā)給每位同學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)并將微課和課堂操作任務(wù)共享在360云盤里面，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)使用。

4.教學(xué)效果。

在微課的幫助下，幾乎每位同學(xué)都能夠掌握Excel數(shù)據(jù)處理的方法，筆者設(shè)置問(wèn)題情景讓學(xué)生去處理和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提取和處理數(shù)據(jù)，可以說(shuō)微課在Excel數(shù)據(jù)處理復(fù)習(xí)課中得到了有效的嘗試。