借微信段子激活高中作文教學

朱鋒

微信段子具有幽默性、哲理性等特點，如果在高中作文教學語文教師能恰當地引用微信段子便能激活高中作文課堂教學，激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力。那么，語文教師如何根據作文教學和微信段子來激發語文作文教學呢？

一、用微信引入，激活學生的寫作興趣

因為在高考的指揮棒下師生都看重作文，重視作文，所以學生寫作時候不敢“游戲”作文、輕松作文，只能亦步亦趨、中規中矩。因此，過于重視也許就限制了靈感的發揮，激發不出興趣，學生寫的作文也寫得干巴巴的。如果作文寫作前引入微信段子能讓我們的課堂充滿興趣，讓大家情緒放松，激活同學們的寫作興趣。

在指導學生作文前，我要求每個人盡量有自己的方向，不能等到考試前所有東西都臨時搭建，說好聽點叫“形成自己的風格”，說不好聽點是“有自己的套路”。這時一同學接過話茬說：“作文套路深呀！”我說：“套路是深，只要你有套路，就不深了。比如選材，我們雖然在城市學校，但多數來自農村，可以農村選材。”接著我引用微信段子，“城市套路深，我要回農村。”有學生搶說，“農村已整改，套路深似海”、“農村路也滑，套路更復雜”。我說：“這正是農村選材的優勢，資源豐富啊！不是還有一句‘農村也美麗，套路各種計嗎？”一唱一和中，大家都很開心，氣氛十分活躍，學生也放下了思想包袱，寫出的作文在言辭上也比以前輕松多了。

二、用微信補寫，訓練學生的創新思維

高中生本來應該思維活躍的，但學習上總表現得非常簡單。如這樣的材料作文：當一只杯子裝滿牛奶時，大家說“這是牛奶”；當換盛菜油時，大家又說“這是菜油”。只有杯子空的時候，大家才說“這是杯子”。同樣，當我們心中裝滿成見、財富、權勢的時候，就已經不是自己了。結果同學們選取的角度幾乎雷同，什么拋棄成見、勿追求財富、鄙視權勢等等滿天飛，將“自己”與成見、財富、權勢完全對立，思維非常簡單。成見是貶義，自然不好；財富就不能追求嗎？追求財富的同時如何做到不忘自己、不失自己完全也可以的；同樣，權勢也可以區別對待的，也有能為民造福，阻止黑惡勢力的一面。為改變思維簡單的困境，我平時有意組織同學們進行微信補寫，來讓思維發散。

如，“大爺摔倒”系列的微信段子，我刪去結尾，以“走在路上看到大爺躺在地上”為開頭，讓學生想象、補充之后發生的事情，盡量簡潔、有趣又合理。學生補寫方向主要是無人扶，大爺很慘等；我略展示幾個微信段子的結尾后，學生既驚且喜，沒想到這么豐富：（1）我問道：大爺，我是教師，月工資不到2000塊，能扶您起來么？大爺：小伙子，你走吧，我再等一會兒。（2）我正要扶，大爺看了看我說：后生你別動，看你也是個打工的，你干脆別走了，跟我混吧，以后也買個車上班開開。（3）我趕緊陪大爺躺下，大爺看了看我說后生你別跟我搶，我兒子要買房娶媳婦。我說，我也要買房娶媳婦啊，但我不啃老。大爺說后生有志氣，這地兒給你了，我換個地兒。（4）我不顧眾人的阻攔把他扶起！眾人驚呼：“土豪？沙特王子？李嘉誠親戚？”（5）一外國小伙走過去扶老大爺，“小伙子，你一月工資多少啊？”“2500！”“是人民幣，還是美元，歐元啊？”“NoNo，是盧布。”“你是我大爺！”……

學生的思維一旦打開，補寫的下文也就多彩起來。

三、用微信賞析，掌握精巧的寫作技巧

如果認為微信段子不是正道，沒什么正能量，這是偏見。不少微信段子反映現實，有思想性又有技巧性。

比如，美國總統競選期間，有這樣一個微信段子。特朗普和希拉里辯論結束后，想吃點東西。二人一起進了一家商店，可都發現沒帶錢。希拉里一猶豫，還是趁店員不注意時伸手取了3塊糕點藏進口袋。特朗普說：“以欺騙和盜竊行事，是你一貫的作風。我用誠實的方式也能獲得相同的結果。”于是特朗普對店老板說：“我表演一個魔術給你看，拜托你遞3塊糕點給我。”店老板給了他，特朗普都吃了。店主有些納悶，問特朗普魔術在哪里？特朗普答：“見證奇跡的時刻到了，剛才的3塊蛋糕都在希拉里的口袋里。”

同學們趣味盎然地欣賞，從欣賞中感受到了寫作技巧。有的說影射了希拉里的郵件門；有的說諷刺了美國政治的欺騙性；有的說結尾好，希拉里藏蛋糕先說后不提，那么特朗普的魔術必須與之相關，否則就無法“轉、合”……同學們各抒己見，梳理歸納寫作技巧。相比教師傳授現成的技巧知識，這種方式更受學生歡迎。