社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何在思品課中體現(xiàn)

周軍??

摘 要：青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，更是國(guó)家思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重磅人群。根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和課程要求，初中思想品德教育應(yīng)循序漸進(jìn)地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生系好人生的第一顆扣子，明確好人生的價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，用真理的力量和魅力啟迪和感染學(xué)生。本文從三個(gè)維度進(jìn)行闡述：依托課程內(nèi)容，借助教學(xué)形式，通過(guò)社會(huì)生活進(jìn)行體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；體現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-044-1

黨的十八大明確提出了以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。它從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面提出了價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則，從不同層面規(guī)范了我們國(guó)家、社會(huì)和公民的核心價(jià)值追求。而學(xué)校則是對(duì)廣大青少年宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，思想品德學(xué)科更能積極培育和踐行，它能讓每一位學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、依托課程內(nèi)容體現(xiàn)

思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想品德的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中包含了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，以此為依托能夠取得良好的教育效果。以《思想品德》九年級(jí)的全冊(cè)為例，一共有四個(gè)單元：一是承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)——蘊(yùn)含著本價(jià)值觀的個(gè)人層面要求；二是了解祖國(guó)，愛(ài)我中華——蘊(yùn)含著本價(jià)值觀國(guó)家層面要求；三是融入社會(huì)，肩負(fù)使命——蘊(yùn)含著本價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)層面要求；四是滿懷希望，迎接明天——蘊(yùn)含著本價(jià)值觀國(guó)家、個(gè)人層面要求。

再如，在國(guó)情板塊的教學(xué)中，我通過(guò)圖片展示、視頻播放等活動(dòng)讓學(xué)生感受到祖國(guó)以及家鄉(xiāng)的變化之大，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)情操；在法律知識(shí)的學(xué)習(xí)板塊中，我通過(guò)辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與自由的關(guān)系，從而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的自由、法治和民主等要求；在心理道德板塊我通過(guò)一些課堂討論，如對(duì)“社會(huì)上出現(xiàn)老人摔倒扶不扶”現(xiàn)象，對(duì)比說(shuō)說(shuō)他們的行為以及你更欣賞哪種人，通過(guò)討論能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷是非以及形成正確的人生觀、價(jià)值觀，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、借助教學(xué)形式體現(xiàn)

依據(jù)課標(biāo)要求，初中思想品德課的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，教學(xué)形式也具有多樣性和靈活性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同的教學(xué)形式，可以更好地讓學(xué)生去培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。如，我在教學(xué)人教版第三單元的第八課第二框《燦爛的文明之花》時(shí)，就以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以五個(gè)“一”為載體，為學(xué)生系好人生的第一顆扣子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)話題：播放視頻《新春走基層——家風(fēng)是什么》，從而說(shuō)說(shuō)給你印象最深的家風(fēng)是什么，你家的家風(fēng)是什么，讓學(xué)生親身感受到是如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的；一場(chǎng)匯報(bào)：以各小組文明大調(diào)查的形式展開(kāi)，分別來(lái)自學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家開(kāi)展精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)的匯報(bào)，讓學(xué)生親身體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容；一份探討：小組結(jié)合你參與的或者你看到的某一個(gè)精神文明建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)談?wù)勯_(kāi)展這些活動(dòng)的意義，讓學(xué)生從理性上親身感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性；一則新聞：展示央視點(diǎn)名批評(píng)《喜羊羊》、《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫片，談?wù)勗谖覀兊闹車€有哪些不健康的文化，說(shuō)一說(shuō)它們的危害以及面對(duì)不健康的文化我們?cè)撛趺醋?，讓學(xué)生善于辨別各種落后文化和腐朽文化并自覺(jué)地加以抵制，弘揚(yáng)正能量；一次行動(dòng)：倡議“從我做起，從現(xiàn)在做起”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓學(xué)生從自身做起，積極投身社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到知與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、通過(guò)社會(huì)生活體現(xiàn)

我國(guó)著名的教育家陶行知提出：“教育即生活”。所以教育不僅局限于課堂這一有限的空間，還要延伸到課外的社會(huì)生活中去，通過(guò)社會(huì)生活育人于無(wú)形。我利用國(guó)家、社會(huì)發(fā)生的一些重大時(shí)事為契機(jī)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸潤(rùn)到學(xué)生的生活中來(lái)，如組織學(xué)生觀看南京青奧會(huì)的開(kāi)、閉幕式，觀看抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵紀(jì)念大會(huì)，對(duì)天津爆炸案中的消防員的行為與打著爆炸幌子的網(wǎng)絡(luò)騙子的行為的對(duì)比討論等，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，我還組織學(xué)生參與《關(guān)于溧水公交卡半價(jià)問(wèn)題的課題研究》，幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)生活，逐步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。在關(guān)注生活中的公共問(wèn)題，了解相關(guān)的公共政策過(guò)程中，通過(guò)小公民的角色體驗(yàn)，傳播公民知識(shí)，張揚(yáng)公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任，培養(yǎng)公民意識(shí)。其次，我還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《綠色出行——對(duì)環(huán)保自行車的安置問(wèn)題的課題研究》，向溧水區(qū)政府公交管理部門提出合理化建議來(lái)倡導(dǎo)與解決溧水人民綠色出行的問(wèn)題，能讓學(xué)生提高自己的小主人意識(shí)，通過(guò)調(diào)查、采訪、聽(tīng)證等活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生合作、探究能力，主動(dòng)養(yǎng)成參與社會(huì)生活和實(shí)踐的能力，體現(xiàn)了誠(chéng)信、敬業(yè)、友善等要求，能更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更加從容地扣好人生的第一顆扣子。

總之，在初中思想品德課的教學(xué)中，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要從青少年抓起，讓他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣他們的人生才能更加完美精彩，更加熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

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