古代人物傳記之把握作者的情感取向

姚紅紅

【例題解析】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

白起者，郿人也。善用兵。秦以郢為南郡。白起遷為武安君。昭王三十四年，白起攻魏，虜三晉將，斬首十三萬。與趙將賈偃戰，沉其卒二萬人于河中。

四十八年十月，秦復定上黨郡。韓、趙恐，使蘇代厚幣說秦相應侯曰：“武安君禽馬服子乎？”曰：“然。”又曰：“即圍邯鄲乎？”曰：“然?！薄摆w亡則秦王王矣，武安君為三公。武安君所為秦戰勝攻取者七十余城，南定鄢、郢、漢中，北禽趙括之軍，雖周、召、呂望之功不益于此矣。今趙亡，秦王王，則武安君必為三公，君能為之下乎？雖無欲為之下，固不得已矣。故不如因而割之，無以為武安君功也。”于是應侯言于秦王曰：“秦兵勞，請許韓、趙之割地以和，且休士卒。”王聽之，割韓垣雍、趙六城以和。武安君聞之，由是與應侯有隙。

九月，秦復發兵，使五大夫王陵攻趙邯鄲。是時武安君病，不任行。病愈，秦王欲使武安君代陵將。武安君言曰：“邯鄲實未易攻也。且諸侯救日至，彼諸侯怨秦之日久矣。今秦雖破長平軍，而秦卒死者過半，國內空。遠絕河山而爭人國都，趙應其內，諸侯攻其外，破秦軍必矣。不可。”秦王自命，不行；乃使應侯請之，武安君終辭不肯行，遂稱病。

秦王使王齙代陵將，不能拔。楚使春申君及魏公子將兵數十萬攻秦軍，秦軍多失亡。武安君言曰：“秦不聽臣計，今如何矣！”秦王聞之，怒，強起武安君，武安君遂稱病篤。于是免武安君為士伍，遷之陰密。既行，出咸陽西門十里，至杜郵。秦昭王與應侯群臣議曰：“白起之遷，其意尚怏怏不服，有余言。”秦王乃使使者賜之劍，自裁。武安君引劍將自剄，曰：“我何罪于天而至此哉？”良久，曰：“我固當死。長平之戰，趙卒降者數十萬人，我詐而盡坑之，是足以死。”遂自殺。

（選自《史記·白起王翦列傳》）

1.白起被稱作“戰神”，你能用文中事例簡要概括說明這一特點嗎？請至少舉出三個事例。

2.白起最終引頸自裁，認為自己“長平之戰，趙卒降者數十萬人，我詐而盡坑之，是足以死”。你從“詐”“坑”“足以死”中能看出作者蘊含的情感嗎？

解析：1.這道題考查考生對文言文事件的概括能力，要求考生能大概理解文言文意思，并且能根據要求進行事件篩選、歸納、概括。這道題是要求考生對白起戰功赫赫的事例進行概括。要注意概括事例完整，注意正面描寫與側面描寫的事件。

2.這道題考查考生理解關鍵詞，把握作者情感取向的能力?？忌⒁馕难詫嵲~的含義及用法，感受、體會白起對自己曾經的行為的評價，進而判斷作者對白起的情感態度。

答案：1.白起進攻魏國，俘虜了魏國將領，斬殺十三萬人；白起與趙國交戰，淹死趙國士兵兩萬人；趙、韓兩國派蘇代勸說應侯，側面說明白起在列國中戰無不勝的威望，白起作戰讓列國畏懼；白起勸說秦王不要不進攻邯鄲，說明白起在作戰方面的遠見；白起坑殺趙軍，讓趙國受到重創。

2.“詐”，欺詐。“坑”，坑殺，活埋。“足以死”，足以一死。這句話是白起臨終前對自己作戰的評價，坑殺趙軍，是他一生作戰中最為慘烈的一次。白起認為自己被處死是罪有應得，自己雖然為秦國打天下，但用欺詐之術來坑殺敵軍，也是勝之不武。這些話蘊含了白起的懺悔；同樣，這些話也是司馬遷對白起的評價。白起在作戰中的酷烈行為，在司馬遷看來是殘酷不仁的。對以此取得的勝利，司馬遷是不屑的。

【技法指津】

新課標要求學生“能夠閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容”。對于古代人物傳記，考生在理解文意的基礎上，要能把握作者的感情取向，從而準確理解歷史人物。

如何把握作者的感情取向？學生需要注意以下五個方面：

一、注意對人物的正面描寫

人物傳記，會寫有關傳主的幾件事，這些事會傳達出作者對傳主的情感取向。比如《廉頗藺相如列傳》主要寫了藺相如三件事情：完璧歸趙、澠池相會、將相和。這三件事分別表現了藺相如的機智、勇敢、寬容大度等性格特點。從這些事件也能看出作者對藺相如這個人物是贊賞有加的：一個小人物，能在國家需要的時候，挺身而出，不顧個人安危，以其善辯的口才讓國家免于羞辱。學生要善于從傳主的具體事件中感受作者的感情取向。

二、注意對人物的側面描寫

一篇傳記，在很多時候不只是寫傳主的事情，還會寫其他人物對傳主的評價，或者通過其他人物的事情，來側面表現傳主的性格特點。作者通過側面描寫，刻畫烘托傳主，表達出作者的感情傾向。比如對藺相如的描寫，文章一開始，就將藺相如和廉頗進行了對比，廉頗是位將軍，為趙國立下赫赫戰功；藺相如是個太監的舍人，地位低下。二人身份有別，地位懸殊。而藺相如在完璧歸趙、澠池相會后，地位突起，超過了廉頗。廉頗口宣惡言，要羞辱藺相如。而藺相如對廉頗避讓、寬容，讓廉頗認識到自己的狹隘，最終負荊請罪，成就了一段佳話。廉頗和藺相如身份的不同，廉頗對藺相如態度由惡到善的轉變，是對藺相如的側面烘托。作者是在表現藺相如的大度，進一步表現出作者對藺相如的贊賞。學生要善于從傳記中的其他人物的表現，分析作者的情感取向。

三、注意體會文言動詞的含義

表達同一個意思，可以選用不同的詞。而選用的詞，可以傳達出作者不同的情感取向，可謂“一字寓褒貶”。學生要善于從關鍵詞入手體會作者的情感取向。比如《鄭伯克段于鄢》，鄭伯和段是兄弟，而“克”多用于實力和地位相當的諸侯之間的戰爭。孔子為什么用“克”來寫鄭伯對段的討伐？因為孔子認為這次戰爭屬于鄭國的內斗，既不符合君臣大義，又違背兄友弟恭，道德仁義盡失。真是一字之差盡顯作者主觀好惡。再如《項羽之死》一文，在東城快戰中，項羽“大呼、馳下”“斬一漢將”“嗔目叱之”“乃馳，復斬一漢都尉，殺數十百人”，作者用典型動詞，表現出項羽的驍勇善戰，勇不可當。在東渡烏江中，作者用“笑”，表現項羽拒渡江東的知恥重義。這些動詞，都表現出司馬遷對項羽的贊賞。學生要善于從文言文的動詞入手，去體會作者的感情取向。

四、注意作者對傳主的評價

人物傳記，有的是在文章末尾，直接寫出作者對人物的評價；有的是在文章中，摻雜了作者對傳主的評價，表現出作者的情感取向；有的是在人物歸類上明確表現出作者的情感取向。比如，本紀是紀傳體史書中帝王傳記的專用名詞，司馬遷卻將呂雉、項羽列入本紀，在司馬遷看來，呂雉、項羽在當時有如同皇帝般的領導力。這就明顯有了作者的主觀感情取向。在《史記》文章結束時，有“太史公曰”一段話，這段話就直接表現出作者對人物的評價。學生要善于從字里行間體會作者的情感取向。

五、注意作者作品的整體風格

很多作者，他們的文章有自己的獨特風格，有其人生發展的個性痕跡，學生要善于從作者的經歷中體會傳記作者的情感取向。比如蘇軾的《方山子傳》，方山子棄榮利功名而自甘淡泊貧賤，與蘇軾當時被貶黃州的處境有相似之處。蘇軾寫方山子，其實也是在自悲不遇，是在借他人之酒，澆自己之塊壘。學生對于熟知的歷史人物，要結合他們的生平，結合文章來推斷作者的情感取向。學生還要注意注釋，注釋也在傳遞信息，讓學生能全面理解文意，理解作者的寫作意圖。

【閱讀訓練】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

樗里子者，名疾，秦惠王之弟也，與惠王異母。母，韓女也。樗里子滑稽多智，秦人號曰“智囊”。

秦惠王八年，爵樗里子右更，使將而伐曲沃，盡出其人，取其城，地入秦。秦惠王二十五年，使樗里子為將伐趙，虜趙將軍莊豹，拔藺。明年，助魏章攻楚，敗楚將屈匄，取漢中地。秦封樗里子，號為嚴君。

秦惠王卒，太子武王立。逐張儀、魏章，而以樗里子、甘茂為左右丞相。秦使甘茂攻韓，拔宜陽，使樗里子以車百乘入周。周以卒迎之，意甚敬。楚王怒，讓周，以其重秦客。游騰為周說楚王曰：“知伯之伐仇猶，遺之廣車，因隨之以兵，仇猶遂亡。何則？無備故也。齊桓公伐蔡，號曰誅楚，其實襲蔡。今秦，虎狼之國，使樗里子以車百乘入周，周以仇猶、蔡觀焉，故使長戟居前，強弩在后，名曰衛疾，而實囚之。且夫周豈能無憂其社稷哉？恐一旦亡國以憂大王。”楚王乃悅。

秦武王卒，昭王立，樗里子又益尊重。

昭王元年，樗里子將伐蒲。蒲守恐，請胡衍。胡衍為蒲謂樗里子曰：“公之攻蒲，為秦乎？為魏乎？為魏則善矣，為秦則不為賴矣。夫韂之所以為衛者，以蒲也。今伐蒲入于魏，衛必折而從之。魏亡西河之外而無以取者，兵弱也。今并韂于魏，魏必強。魏強之日，西河之外必危矣。且秦王將觀公之事，害秦而利魏，王必罪公?！遍死镒釉唬骸澳魏?？”胡衍曰：“公釋蒲勿攻，臣試為公入言之，以德衛君?！遍死镒釉唬骸吧?。”胡衍入蒲，謂其守曰：“樗里子知蒲之病矣，其言曰必拔蒲。衍能令釋蒲勿攻。”蒲守恐，因再拜曰：“愿以請?！币蛐Ы鹑俳铮唬骸扒乇埻耍埍匮宰佑谛l君，使子為南面?！惫屎苁芙鹩谄岩宰再F于衛。于是遂解蒲而去。還擊皮氏，皮氏未降，又去。

昭王七年，樗里子卒，葬于渭南章臺之東。曰：“后百歲，是當有天子之宮夾我墓。”樗里子疾室于昭王廟西渭南陰鄉樗里，故俗謂之樗里子。至漢興，長樂宮在其東，未央宮在其西，武庫正直其墓。秦人諺曰：“力則任鄙，智則樗里?！?/p>

（選自《史記·樗里子甘茂列傳》）

1.秦惠王、秦武王和秦昭王都很重視樗里子，表現在哪些事情上？作者是怎么看待樗里子這個人的？請進行簡要概括。

答：

2.秦人諺曰：“力則任鄙，智則樗里。”請你從樗里子伐蒲事件中分析樗里子的“智”。

答：