如何提高農村語文教師的素養

王偉亭

新課改在全國各地不斷地深入與推進，教改的最終目的是對學生內在潛能的喚醒與開發，進而培養學生的創新精神，激發學生的創造能力，《新課標》中就指出，要求學生“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新，表達的創新。”因此，創新教育是素質教育的核心和靈魂。而培養學生的創新能力又是擺在每一位教師面前的一個重要課題，這就需要先提高教師的素養，因為一切有利于培養學生智能的教學設想，都必須由教師來實行，而教師的思想和素養將會給學生深刻的影響，教師的素養如果不高，那就沒有辦法完成教育教學任務。因此，作為一名語文教研員要認識到提高自身素養的重要性并自覺提高自身素養。那么在新課改下到底要如何提高教師的語文素養呢？我覺得，可以從以下幾個方面入手：

一、改變語文教師的傳統角色

作為一名語文教師，傳授語文知識、傳承中華文化這一基本目的是絕對不能改變的。但和我們以前教學不同的是，教師的角色要發生改變，如應把灌輸轉變為引導為主，不能再在課堂上實行“填鴨式”的教學，而應充分調動并發揮學生的主觀能動性。《新課標》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況。《語文課程標準》中指出“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”因此，新課改下的語文教學，教師應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

不只是改變這些，還要改變教師是一節課的主宰者的看法，把課堂上的教學當作是一堂師生之間的交流。教師應把自己放在一個主導者的位置，讓學生成為課堂的主體，與學生在一個平等的基礎上進行教與學，這種關系是融洽的、和諧的，這樣才能激發他們的學習動機，培養良好學習興趣，達到師生之間感情上的共鳴，有利于教學過程的開展與良好教學效果的取得。

實際上，目前很多老師的教學方法仍然停留在老一套教學上，教師講學生記，在教學上依舊要把自己（或教參）對某個問題的理解強加給學生。而新課改要求我們教師轉變角色，改變以往的教學行為，在教學過程中，教師要充分發揮組織和引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習意識，以充分發揮學生主體能動作用，培養學生素質和創新能力，真正突出學生的主體地位。

二、對教育事業與學生要有高度的責任感

語文教育的終極指向是“立人”，所以語文教師在道德思想上應該成為學生的標桿。教師首先對教育與學生要有高度責任感，然后能平等地對待學生，讓學生在融洽、和諧、溫暖的氛圍中自覺自愿自主地學習。那么要想讓學生自主學習，并且做好組織者和引導者，做學生學習平等的參與者，還得需要了解學生的情況究竟如何，學生的知識和能力水平，學生的學習興趣和需求怎樣，學生的個體差異如何等等。對學生不能充分地了解和關注，就不會真正落實新課標的相關要求，而以學生為主體的課堂教學和尊重學生自主學習與發展就會成為空談。

三、要樹立終身學習的理念

“每一個人必須終身繼續不斷地學習。終身教育是學習化社會的基石。”這是《學會生存》中告訴我們每個人都要銘記的話。一個不懂學習的老師的素質是不可能做到完美的，特別是在信息技術突飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，能學到老師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已，所以教師也要不斷地吸收新的知識，并主動地向學生學習，才有可能在教學上取得成績。這也就在客觀上需要我們老師有不甘落后、不斷學習的意識。像我們校有很多老師和領導，四五十歲了還積極學習電腦網絡知識、報考研究生培訓班、積極接受新課程培訓等，而且有些知識的學習還在很短時間內卓有成效。

另外，《新課標》實施建議中明確闡述：教師要和語文課程同步發展。教師是學習活動的組織者和引導者，教師只有努力適應課程改革的需要不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養，并且認真讀書，精心鉆研教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥與指導，實現教學相長，才能不斷地提升自己的業務能力，取得良好的教學效果。我在教學一年級上冊《雨點兒》時，運用“小猴爬樓梯”的游戲形式鞏固認識生字，小朋友每讀對一個生字，“小猴”就會爬上一級樓梯，在活潑而生動的讀認生字中，幫助小猴爬上樓梯，學生興味盎然，充滿成就感。在鞏固生詞的認讀中，我運用了“摘蘋果”的游戲，每讀對蘋果樹的蘋果上的生詞，就會摘下一個蘋果。在響亮的讀書聲中，一個個蘋果落進了大筐，孩子們快樂的臉上洋溢著笑容。

這樣不僅可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學生在愉悅中接受了知識，增強了記憶，提高了識字效率。如：兩個小孩在土堆上背靠背，──打一字（坐）；三面有墻一面空，一個小孩坐當中（匹）；一口咬掉牛尾巴（告）；大口包小口（回）。通過猜謎語，學生不僅知道了這些字的特點，還記住了字形。這種識字方法能給學生帶來濃厚的識字興趣，用謎語猜字，激發學生展開合理想象。所以新課改要求我們必然要不斷努力地學習，積極吸收真正先進的教育理念和教學經驗，以免落后于時代而最終被時代拋棄。

四、要有深刻的思想，不斷創新教學方法

《新課標》注重培養學生的“情感、態度和價值觀”其實就是要求教師要讓學生的思想更深刻、感情更豐富起來，可是，如果教師本人的思想和感情并不深刻和豐富，或者，沒有達到應有的深刻和豐富，又怎樣去培養和訓練學生呢？教師自己對歷史、社會、現實等有較為深刻的理解，才能更好地為學生示范，與學生交流，給學生指導。教師要想讓自己的思想深刻而豐富，就只有多讀書。正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”所以任何一個人都應該通過讀書不斷充實自己的內心世界，豐富自己的靈魂，但作為教師更應該多讀書，因為只有多讀書，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現教師專業化發展，并進而促進教師人生發展和生命成長的最好的途徑。

以前說要想給學生一杯水，教師必需得有一桶水，而現代的教育理念則要求教師不止是有一桶水，而應是一條奔流不息的河，所以當代語文教師應該具有淵博的知識，信息就是知識，知識就是力量。語文教師要樹立符合時代精神的知識意識，努力優化自身的知識結構。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”諾貝爾獎獲得者朱棣文也曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”可見教學過程中對學生的創新意識和創新能力進行培養就特別重要，而語文的教學又是培養學生創新能力的土壤，所以語文教學中的創新教學也就勢在必行。因此我們每一位語文教師都應轉變自己的教學理念，改變傳統的教學模式，不斷創新自己的教學方法，在具體的教育教學過程通過創新教學培養學生的創新思維能力。

五、要不斷地提高各種技能

隨著語文教育的豐富和深化，對教師技能要求也就水漲船高。除了優化語文基本技能如聽、說、讀、寫、使用工具書、分析教材等能力外，還要提高語文教學能力、評價教學能力、進行科研、教改實驗的能力等，并要學會在創新中，讓理論中引領實踐，促進自身的不斷發展進步。語文能力的強弱，可以顯示出一個語文教師素養的高低。因此，優秀的教師在組織教學過程中，應該追求各種能力的綜合與巧妙運用。

除此之外，掌握現代教育信息技術，具備一定的計算機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發和利用網上信息資源為教學服務等，也是我們每個教師應努力做到的。作為語文教師，在掌握了上述一些基本的計算機操作技能后，我們可以把語文教學內容編制成電子文稿、多媒體課件等，并提供給學生。這不僅可以提高學生學習的興趣，而且可以擴大課堂教學的容量。

所謂親其師，才能信其道，教師只有不斷地提高自身的素養，吸引和“征服”學生，才能使自己的教學工作更好地開展，使教學效果更突出。而教師素養的提高，貴在平時點點滴滴的浸染與培養。加里寧曾經講過這樣的名言：教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為，生活方式以及對日常現象的態度。由此亦可看出，語文教師素養的高低直接影響著對學生的培養。希望每個語文教師都能不斷地博采眾長虛心學習與時俱進，不斷地提高自身的素養，讓自己做個學生心目中真正佩服的“引領者”。