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微文化正負觀

正如《微時代》那首歌中所唱：“你有事可以微博里私信給我，你有事可以微信里留言給我。你沒事看看微電影和微小說，你沒事可以聽聽微音樂和陪陪我……”忽如一夜春風來，近年來，從微博、微小說、微電影、微公益、微信到微云、微評，“微傳播”手段的迅速發展和普及，帶來了傳播方式和輿論格局的深刻變革，在一定程度上顛覆了社會輿情形成、發展和傳播的舊格局。這使我們有理由相信，信息生產、傳播與接受的“微”已然成為我們時代的主體文化樣態之一。

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“微時代”“微文化”憑借其即時便捷性、通俗性、動態化和個性化等獨特優勢成為新興的文化形態，潛移默化地影響著人們的日常生活。

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1.正面的“微文化”。“微文化”正以其“微言大義”的內涵和“無微不至”的外延，通過一些看似“微不足道”的行為，從細微之處影響和改變著人們的思維和生活方式，這是“大而全”的傳統表達和傳播方式所不能比擬的。

2.負面的“微文化”。“微文化”的興起也不可避免地帶來了一些負面效應，如垃圾信息的泛濫、謠言的生成、負面情緒的傳播、偽科學的散布，等等。同時，“微文化”是一種快餐文化，在一定程度上消解著社會文化的厚重性和整體性，使經典文化的積累和傳承更加任重而道遠。

淑女學堂健全人格

“主要看氣質”“明明可以靠臉吃飯，卻偏偏靠才華”……這些調侃的網絡語句折射出人們不只關注外在形象，更加注重內在修養的態度。為此，浙江財經大學專門成立了培養女生的精英學堂，選拔大一、大二兩個年級的35名女生，“目標是培養秀外慧中的新一代財大女性。”

讓“女漢子”變成淑女——近年來，設立“淑女班”的新聞不時見諸媒體。對于這些“淑女班”，民眾有著各種各樣的解讀，贊賞者有之，諷刺者有之，觀望者亦有之。民眾的不同反應，其實差不多都圍繞一個關鍵問題，那就是“淑女班”真的能培養出淑女來嗎？再往深一點說，刻意“培養”的淑女是真的淑女嗎？從這個角度來說，一些人對“淑女班”的效果持懷疑態度，也有說得過去的理由。

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浙江財經大學成立精英學堂，旨在培養新一代優雅女性，贊賞者有之，非難者有之。其實對于這類現象，我們不應消極看待，對于培養健全人格的探索，我們應該予以支持。

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1.更好地“社會化”。這所財經大學的女生精英課堂，著重開發、提高學員的認知力、分析力、審美力及人文素養、金融素質以及各項禮儀技能及專業知識，其實正是在提升學生綜合素養的基礎上讓學生更好地“社會化”。

2.教育的旨歸：涵養健全人格。十年樹木，百年樹人。教育的核心是什么？樹人，即培育、涵養學生的健全人格。“淑女班”也是一種教育，這個班與普通班的不同在于，更加注重學生綜合素養的提升。說到底，單獨設立“淑女班”或者“男子漢班”或許都不重要，最重要的是牢記教育樹人的關鍵在于讓學生“成人”，即涵養健全人格。

吃苦人生真諦？

近日，湖北隨州二中女校長“不讀書、不吃苦，你要青春干嗎”的演講在網絡走紅，演講的內容大致是面向中學生的勵志教育，鼓勵以“吃苦”的方式，拼出優異成績，改變自我命運。文章受到了網民熱捧，“點醒了”不少成年人，甚至還有企業的領導聯系這位女校長，希望其能幫助開展企業員工培訓工作。

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“不讀書，不吃苦，你要青春干嗎”的演講走紅網絡，其實“吃苦”有意義與否，關鍵是要知道自己為什么“吃苦”，找對方向可能比埋頭吃苦更有意義。

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1.“吃苦”是值得肯定的，但也有質量之分。“程門立雪”，為了求得學業精進，立在雪中等待，這樣的“吃苦”令人動容；“范進中舉”，把中舉視為全部生命意義，這樣的“吃苦”令人心酸。所以，我們在倡導吃苦價值觀的同時，其實也可以想想，什么樣的吃苦才是這個社會需要的。

2.誰為“吃苦”開路？對于社會來說，提供更為多樣的機會，讓每個個體具備更多選擇，提供更公平的環境，讓“吃苦”成為出類拔萃的途徑，而不是掩蓋不公平的麻醉劑，也許更能決定“吃苦”的意義。

A4腰不必太較真

“嬛嬛一裊楚宮腰”流行了起來——繼“反手摸肚臍”“鎖骨放硬幣”之后，“A4腰”一夜爆紅。所謂“A4腰”是指腰部寬度小于A4紙的寬度。標準A4紙是21×29.7cm，所以凡是腰部的寬度小于21cm的，都可以稱為“A4腰”。

一時間，一些知名女明星、個別健身有成的男明星紛紛“曬腰”。明星效應、微博達人參與、媒體助推，加之一些商業機構借勢營銷，使得社交平臺被各種平時難得一見的“小蠻腰”刷屏了。一群既健康又自信的人愿意為美麗多流點汗，一些健身教練在這個“全民看腰”的時刻，借機打打廣告，招收了幾批愛美學員。

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一夜爆紅的“A4腰”是大眾審美觀念的集中體現，只要不犧牲自身健康，愛美無可厚非。

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1.沒必要對“拼腰”上綱上線。“A4腰”迎來輿論一波波指責，動輒貼上“綁架審美觀”“歧視胖人”“性別劣勢”等標簽。輕易被“標簽化”牽著鼻子走，恐怕減掉的不是脂肪，而是真正欣賞美的能力。

2.凡事必有度。腰圍與人的健康有關系，適當控制自己的身材和體重無可厚非，但過度追求減小腰圍可能危害健康。別忘了“嬛嬛一裊楚宮腰”的下一句可正是“那更春來，玉減香消”。因此，還是不要為了達到A4“標準”而刻意減肥、過量運動。

學渣班責任與公平

廣西桂林市永福縣堡里鄉一家長反映：堡里中心小學將六年級成績最差的學生組成了一個班，分在最差的教室，配代課老師，“像是拋棄”。校長稱是因材施教，并非歧視。

教室靠廁所，桌椅是其他教室淘汰下來的，老師是代課教師，這不是歧視是什么？“學渣班”如此不受學校待見，顯然受到了不公平待遇。不過，成績墊底的51名學生并不是都分進了“學渣班”，有8名學生因為是學校老師的親戚或朋友的孩子得以“幸免”。看來，“因材施教”也是要看“背景”的。

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義務教育階段，每一個學生都應該被平等對待。堡里中心小學給一些成績差的學生貼上“差生”標簽，將他們區別對待，可能會導致學生自暴自棄、“破罐子破摔”。

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1.教育責任。學校肩負教育責任，卻對學生區別對待，對成績差的學生、沒有人事關系的學生予以“二等公民”對待，這是嚴重的失職瀆職，是對教育不負責任的表現。

2.教育公平。教育公平是社會公平的起點和基石，推進教育的均衡發展，不僅要體現在學校之間、區域之間，就是在學校里面，也不能形成對部分學生的歧視與區別對待。