情景教學在初中思想品德教學中的靈活運用

陳傳燕

摘要：情境教學是實施素質教育的有效途徑，在初中思想品德課堂中應用情境教學，可以激發學生的思維，開拓學生的視野，是實施素質教育必不可少的手段之一。同時，在新課改的形勢下，作為一名思想品德教師必須加強學習，領會新課改的理念，改革教學方法，才能在初中思想品德課中更好的開展情境教學。

關鍵詞：情景教學；初中；思想品德；靈活運用

在新課標背景下，初中思想品德教學更加需要重視問題的分析能力和解決能力，同時重視培養學生學習興趣和學習熱情。依照全日制義務教育思想品德課程標準要求，要求學生從情感、態度、價值觀等方面得到全面發展。情景教學順應了新課改的要求，符合學生身心發展特點，同時適應思想品德課程人文性和綜合性的特點，在教學中逐漸受到重視。當前不少學校在開展思想品德教學中實施情景教學，綜合利用漫畫、案例、視頻等直觀形式提高學生學習興趣，對初中思想品德課教學實效的提高具有積極、促進作用。

一、充分使用多媒體技術

在思想品德情景教學設計中，教師需要充分理解教學目標和教學重點，統籌安排課堂教學內容。在課堂教學中需要充分把握學生的主體作用，在教材基礎上，教師需要積極引導學生，鼓勵和評價學生學習過程，充分把握教學方向，提高課堂教學的有效性。情景教學實施中需要充分利用多媒體技術。隨著信息技術的發展，各學科教學中已經開始使用多媒體技術進行教學，思想品德課程同樣如此。多媒體的引用，在增加課堂教學內容的同時，能夠綜合使用聲音、景色等沖擊學生感官刺激，學生的注意力大大提高，同時強化教學效果。八年級《難報三春暉》教學中，教學重點在于讓學生感悟父母的關愛。在情景設計中，通過多媒體播放道德模范朱清章的事跡，他31年來每天照顧植物人養母，最終從沉睡中喚醒了養母。1975年，朱清章母親成為植物人，雖然他本人并不是父母的親生孩子，但是他并沒有離開過養父母，因此他需要報答老人，每天給母親按摩，每次至少半個多小時，經過31年的不離不棄，他的母親終于蘇醒過來。伴隨著多媒體的播放，學生逐漸進入情景感悟中。播放結束后，教師問學生從中體會到什么？有什么值得學生學習的？同時引導學生學習孝順父母。學生都覺得很感動，并認為父母養大自己很不容易，說自己長大后一定要孝順父母，以實際行動回報父母的付出。在課堂開始之前，要求學生收集相關父母之愛的真實故事，在課堂中進行講述，讓學生體會到孝順，并將感動落實到現實行為中。通過媒體手段的使用，學生的感受進一步增強，課堂氛圍大大活躍，學生能夠體會到自身的情感體驗，感受父母的養育之恩，從而體會父母孝順父母。

二、理論聯系實際，注重情境創設的科學性

初中思想品德課不僅僅是為了讓學生學習知識，更重要的責任在于育人。使用情境教學法，一方面可以激發學生情感，改變學生被動學習的心態；另一方面，情境教學符合初中生的心理發展特點，可以引導學生逐步形成正確的價值觀念。因此，在情境創設過程中要更加注重科學性與現實性。

1、情境創設要與學生的實際生活和個性特點相結合。教育是為生活服務的，真正的思想品德課堂應該回歸生活。“教師可以以學生關注的焦點為基礎，選擇貼近學生生活的自然、人物、事件等等的素材，創設有意義的生活情境”。通過使用生活中的實例來創設情境，可以讓學生把所學的內容和生活聯系起來，用課堂上學到的知識來解決生活中的具體問題，達到學以致用。同時也可以進一步激發學生學習的主動性，轉變學生對思想品德課枯燥無味的傳統看法。情境教學是以素質教育為基礎并為素質教育而服務，其最終目的是促進學生的全面發展。傳統的教學模式偏重集體共性和機械記憶，抹殺了學生的個性化發展，不利于培養學生的創新能力。處在青春期的初中生情感豐富、思維活躍、精力充沛，所以教師在進行教學情境的設置時一定要充分考慮到學生心理特征和性格特點，在選擇情境素材方面既要有吸引力同時又不失教育性，與學生的知識水平相一致。

2、情境創設要與教學理念與教育目標相結合。教育理念是教育活動永葆青春的指南針。教學目標是教學的導向，為教學活動指明了方向。因此，情境創設要與教學理念與教學目標相結合。首先情境的創設是為了調動學生學習的興趣；其次是為了幫助學生更好地理解教學重難點；最后是為了讓學生把在思想品德課堂上所學的知識應用在現實生活中。教學內容是教學目標的具體體現，是教學活動的重心。教師在課堂上設置各種與教學內容相符合的情境，可以使枯燥的知識變得生動有趣，課堂變得豐富多彩，從而更有利于教學理念與教育目標的實現。

3、情境創設要秉持適度原則。情境的創設貴在“精”而不在“多”。新課改鼓勵教師在課堂應用情境教學，但是部分教師對此理解片面化，在課堂教學中盡可能多的創設情境，于是出現了教師設置的情境趣味性多于知識性，導致課堂秩序混亂的情況。在設置情境時要注意知識的科學性和真實性，切忌把課堂教學搞成娛樂活動，不能為了情境而創設情境，給學生一種生搬硬套、牽強附會的感覺。教師在教學實踐中，應該根據教學目標、教學任務、課時特征等來設置適度的情境。情境素材的選擇不能超出教學內容，根據教學重難點來決定是否要設置情境以及設置什么樣的情境。課堂上的情境創設應該做到主題明確，“但是活動不能過多，充滿整個課堂，使課堂變得匆匆忙忙，學生不能充分發表意見，難以真正實現情感的體驗和升華，不能充分體現創設活動情境真正目的”。

三、結語

綜上所述，情景教學符合新課標對初中思想品德課教學的要求，也符合新課改的要求。情景教學中創建鮮明的景象能夠為學生提供真實情感，更好地啟迪學生的智慧，有助于提高學生學習興趣，對初中思想品德教學質量的提高具有積極的促進作用。

參考文獻

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