微探初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

肖萌

摘要：大家都知道，每所學(xué)校都不同程度上地存在學(xué)習(xí)困難生問題，而語文學(xué)困生尤其突出。語文困難影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識與能力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。面對眾多學(xué)習(xí)語文困難的學(xué)生，怎樣幫助他們，使之學(xué)業(yè)有成，這是擺在每一位語文教師面前的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

在我們的語文教學(xué)生涯中，時不時出現(xiàn)一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于運用所積累的知識和運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識缺漏，天長日久，便逐漸成為學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生。許多教師往往對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。這就往往造成一個班級語文水平兩極分化的問題。部分學(xué)生在小學(xué)階段已存在這種現(xiàn)狀，會對他們進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難。因此分析學(xué)困生的成因并有效地驅(qū)動其“自能發(fā)展”尤為重要。

一、初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀

所謂“學(xué)困生”，就是指感官、智力正常，因其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。其共性為：（1）語文基礎(chǔ)知識和基本技能差。寫字不規(guī)范，閱讀習(xí)慣差，整體理解能力差。（2）沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課后不能及時復(fù)習(xí)功課，對自己要求放松。（3）沒有創(chuàng)新思維。缺乏觀察生活的獨到的視角，不參加課堂討論。（4）存在厭學(xué)情緒。上語文課提不起精神，語文作業(yè)不能保質(zhì)保量地完成等。

目前，學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村初中語文學(xué)困生的平均比例在40%左右，他們的平均成績大概在20～50分左右。很多“學(xué)困生”常常被同學(xué)輕視，這使得他們一度產(chǎn)生壓抑感、自卑感等情緒。

二、初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗。新的課堂模式必定會受到學(xué)困生們的歡迎，這對于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2、讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因為學(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓罚軌蚴顾麄兏优Φ膶W(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

3、積極地開展語文課外活動的學(xué)習(xí)。初中是一個非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學(xué)生非常渴望新穎的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)困生充分表現(xiàn)自己的思想。給學(xué)困生表現(xiàn)的氛圍，讓他們大膽地表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生“身在其中”的快樂。這就要求教師積極開發(fā)學(xué)困生現(xiàn)有的發(fā)展水平和蘊含潛力，通過點撥使學(xué)困生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動。愉快教育講究寓教于樂，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。那么“樂”從何來？“樂”只能從學(xué)生的自我活動、自我實踐的內(nèi)在體驗中來，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主實踐的教育。作為教育主導(dǎo)的教師，應(yīng)讓自己的學(xué)生變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，變單純的學(xué)知識為主動自覺地既掌握知識和方法又培養(yǎng)能力。如以學(xué)生自學(xué)為主，師生共同討論的“自學(xué)探索法”，以自學(xué)為主線，通過歸納與比較，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的“對比練習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生動手，動腦進(jìn)行實踐操作的“實踐操作法”，都較好地體現(xiàn)了愉快教學(xué)的主體性，都可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、營造尊重理解語文學(xué)困生的氛圍，從情感上感化他們。魏書生說得好：“學(xué)困生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”批評和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，然而，由于教師素質(zhì)的不同，歧視傷害學(xué)困生的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學(xué)困生本身就屬教育的弱勢群體，他們更需要得到關(guān)注和幫助。我們的教育不應(yīng)該只是精英教育，我們應(yīng)該把目光更多地投注到學(xué)困生身上。全體教師都要用崇高的職業(yè)道德、博大的情懷去共同營造一個尊重語文學(xué)困生的良好氛圍，而不是單靠語文教師的努力。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ^“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。語文教師要有耐心，更要有信心，應(yīng)該像對待子女一樣愛護(hù)學(xué)困生，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件，讓他們在情感交流下不斷進(jìn)步。

總之，沒有任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會拒絕進(jìn)步，我們必須遵循“一把鑰匙開一把鎖”的教育規(guī)律。但是，冰凍三尺非一日之寒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期的系統(tǒng)工程，需要教師精心策劃，從實際出發(fā)不斷探索有效教學(xué)的途徑，真正讓“輕負(fù)高質(zhì)”為學(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂的翱翔！

參考文獻(xiàn)

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