淺談“葫蘆絲”進課堂之點滴

邸玉蓮

摘要：在胡絲教學中，通過引導學生觀看有關葫蘆絲的教學光盤，讓他們認識了解葫蘆絲的音樂特點，演奏方法讓學生知道葫蘆絲是一件極富表現力的民族樂器。同時與家長溝通培養學生良好的習慣，建立合理的評價機制，激發學生學習興趣，以點帶面給學生以期望成功的教育。使學生學習葫蘆絲的積極性保持著最佳狀態，學習欲望空前高漲。

關鍵詞：葫蘆絲；課堂；合作；評價

課標中明確指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操”。多年來，我們注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操，開發智力以及提高鑒賞能力的目的。

一、多方合作，養成習慣

養成良好的習慣是促使學生全面發展的重要保證，養成良好的學習習慣學生將受益終生。由于音樂課每周只有兩節，學生常常容易忘記帶樂器來上課。這樣既不能保障教學內容的順利進行，又使學生養成了丟三落四的不良習慣。為防止類似事情的發生，也為學生能養成良好的習慣，我采用同伴互助、家長配合、團結協作等多種使用方法，使學生的習慣逐漸養成。在音樂教學中，加強師生之間的教學合作，學生之間的學習合作，音樂各課程之間的多元化合作，音樂與其他學科之間的多層面合作，是提高音樂教學質量，全面培養學生素質的有效途徑[1]。

1、同伴互助。教學活動是需要師生雙發配合進行的，只有互相信賴才能達到目的。因此我在每個班中選出有責任心的音樂班長，讓他們在每次上音樂課之前要告知同學們今天有音樂課，請大家一定要記住帶上葫蘆絲，由于我們是全寄宿制學校，讓每個宿舍室長提醒大家帶上葫蘆絲來上課，這樣有很多同學想出了辦法：“回去第一個事就是把葫蘆絲防災枕頭邊上”，有的說：“回去一脫鞋先把葫蘆絲放在鞋上”，還有的說：“把它寫在手上”等等，這就大大減少了忘記帶樂器的不良現象，學習習慣也在逐漸養成。

2、心靈溝通。為取得家長對葫蘆絲教學的理解與支持，我們組織了全年級家長會，會上向大家介紹了葫蘆絲、闡明了為何要學葫蘆絲以及學習葫蘆絲這種具有民族特色的樂器能增強同學們的整體音樂素質，同學們在掌握好一種樂器的演奏方法的同時將會終生受益。并表示我們的目的是所有學生一個不落地學會葫蘆絲。得到家長的理解和支持后，在課堂上如果還有同學忘帶樂器的話，我便不厭其煩地一張一張地給家長寫紙條，保持著與家長書信溝通的聯系方式。紙條上寫道：“XXX同學的家長您好！，本周上音樂課時您的孩子沒帶葫蘆絲請求幫忙配合，督促孩子，下周帶上樂器來上音樂課。謝謝合作！”家長回信這樣寫道：“邸老師您好！，由于我們疏忽孩子上課沒帶樂器，給您的教學工作帶來了不便，實在對不起，以后我們一定配合，感謝老師對孩子的關心”。一封封真摯的回信，一張張歡快的笑臉，在我和學生、家長之間搭起了一座心橋。音樂課上不帶樂器的現象再也沒有了，良好習慣逐漸養成。

二、合理評價，激發興趣

通過音樂學科教學評價，可以鑒別學生的學習能力、學業狀況和發展水平，了解音樂教師的教學質量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質量有著極大的促進作用[2]。然而，在教學評價時應以鼓勵為主，應充滿人文關懷地幫助學生更好地發展自信心，激發學生的主動性與自覺性，鼓勵學生不斷進步。

1、賞識評價。一個信任的微笑，一回肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，可以驅散他們聚集在心底的自卑的陰影，可以找回他們失落已久的寶貴的自尊，可以校正他們迷失了的價值追求的方向，可以喚醒他們早已封塵的潛質、潛能，可以誘發他們心中萌發出的創造沖動。我深知，在贊揚聲中長大的孩子有自信。為此我不失時機地抓住學生的點滴閃光大力表揚，特別是那些平時不愛表現自己或者缺乏自信的孩子更是要多鼓勵。在教學中，我從不給學困生打不及格，如果學生有什么地方做得不夠好，我總是說：“你再試一試。只要下點功夫，你肯定能做好，實在不行老師和你一起來”。從而給學生一種極大的安慰，讓他們感到教師對他們很關懷，讓他們樹立起自信，形成積極學習的狀態。

2、情境評價。情境教學是通過創設一種與教學內容相似或相應的情境進行的一種教學方法，是直觀的、形象的、整體性的。在葫蘆絲的教學中重視了這樣的教學方法。首先充分利用教室的每一面墻讓“墻壁說話”。在教室里分別張貼了四個班的評比臺，設計了班與班、組與組、個人與個人競爭的“小小演奏家”評價表格，引起了學生極大的學習興趣。每節課后都要留出一定時間讓學生開張自評、互評、小組評，經過討論組長登記，再由記分員負責將每位同學的表現記在評價表格里。形成了一種人人不甘落后，組組爭當先進，班班開展競賽的良好循環學習氛圍。

3、榜樣評價。榜樣的力量是無窮的，在學生心目中的榜樣就是教師。針對這一點，首先要求教師要言傳身教、為人師表，處處做學生的表率。教師只有在學生“親其師”的前提下才能達到“信其道”。因此一方面要注意師德修養，認真塑造號自己的形象。另一方面要認真地鉆研教材，改變以往以教師角度去理解把握教材去“精心”設計“教學高招”的方式。讓學生廣泛地參與教學活動，慢慢地給他們樹立自信心培養學習熱情。其次，樹立信心，要想培養學生們對音樂的興趣就要樹立信心。

三、以點帶面，期望成功

在課堂上創造一種師生共同研究的氛圍，把發展能力、培養興趣和思想教育結合起來達到寓教于樂的目的。在葫蘆絲教學中，我將課堂作為舞臺，每節音樂課讓不同層次的孩子吹奏表演，課外組織了興趣小組，讓進步快一點的同學合奏、齊奏，還定期舉辦年級比賽，有機會就讓他們去社區演出，使學生在參與表演中學會了與人合作，鍛煉了表演能力，顯示出了音樂的魅力。活動讓學生找到自己的閃光點，樹立了自信心，品嘗了成功的喜悅，豐富了校園生活，增強了校園的文化氣息，營造了一個充滿藝術性的學習環境。

參考文獻

[1] 李慧.音樂教學中的合作與創新.湖南社會科學[J].2005.03.169-170.

[2] 張艷諷.新課改理念下的音樂教學評價探究.散文百家：下旬刊[J].2015.06.154-155.