適合自己的才是最好的

朋友開了一間小服裝店。店面不大，但很清爽。他抽煙斗，用的是丹麥煙絲，店里總有一股淡淡的煙草香，有時也會隱隱有現磨咖啡的香味。看得出，朋友的小日子過得很閑適。閑來到店里聊天，他便饒有興致地聊起了自己小時候讀書的情形。

上學那會兒，他是班上出了名的“差生”，尤其是數學，到現在都整不明白“一個水龍頭進水，一個水龍頭出水，什么時候才能灌滿水池”這樣的數學問題。用現在孩子們自嘲的話說就是“學渣”。但他絕對是班上最熱心的同學，班上一有什么東西壞了，他就會帶來自家的錘子、起子、扳手馬上修理好。所以，他書包里的書是褶皺的，經常和各種小工具混雜在一起。后來，朋友上了一所職業學院，畢業后在一家國企當了一名電焊工。由于超乎常人的動手能力，在全廠職工技能比賽中連年穩居榜首。后來，他不滿足于做一名“朝九晚五”的國企工人，就下海倒騰起來，先后干過醫藥代理、洗衣店、網店，現在又開了服裝店。用他的話說，就是喜歡折騰，喜歡嘗試新鮮事物，他覺得這樣的人生挺好玩，挺有意思。

朋友當時的同桌是位女生，用當下的時髦詞來形容就是“學霸”。上課時總好像漫不經心，聽講時手腳從未消停過，各種小動作不斷，但每次考試成績從來就沒落下，尤其是數學，一直穩居班級第一名。我朋友雖然與她同桌，但一遇到數學就頭痛，數學考試從沒及格過。到了高中，這位女生更是隨性，晚上都是按時休息，從不加班加點，但成績卻一直很優異，輕輕松松就考上了國內一所名牌大學，后來出國讀研讀博，“得來全不費工夫”，學校似乎就是為她而開。

像朋友這樣的學生不在少數，雖然在傳統教育觀念中，在現行教育體制下，他們是考場上的“差生”、“分數”面前的后進生，但他們各有特長，是某一方面的人才。他們可能具有超乎常人的動手能力，卻未必擅長邏輯推理；他們有很強的社會交往能力，卻未必寫的出一手好文章……但這絕不意味著他們的人生就注定是暗淡無光的。學校教育的關鍵作用就在于幫助每一個孩子發現自己的長處，并教會每一名學生充分發展好自己的天賦。瘋狂地上補習班、拼命學“奧數”，不是這類學生獲得成功的正確路徑，他們需要另辟蹊徑。

同樣地，每所學校、每個班級也都會有和朋友同桌一樣的“學霸”存在。他們天資聰穎，似乎天生就是讀書的料，無論學習還是考試，都能輕松過關。不過，這樣的學生畢竟只是少數，他們取得學業成功的主要原因大致有兩個：一是遺傳因素使他們恰恰適應現行體制下的學習和考試；二是他們自覺或不自覺地掌握了適合自己的學習方法。

朋友還談到自己的一位發小。這名男生從小學習就很勤奮，上課認認真真聽講，回家老老實實做作業，雖然成績并不十分優異，但他從不氣餒，屬于“屢考屢敗，屢敗屢考”的人。高中階段更是拼命，幾乎從來沒有在晚上一點之前睡覺。盡管如此，高考表現依舊平平，最后上了一所二類本科院校。畢業之后，這位男生進了一家效益不算太好的工廠，但他始終保持著讀書時那股子頑強拼搏的勁頭和精神，在這家改制為公司的廠里越做越好，現在已躋身高管行列。

其實，大多數學生都是智力相差無幾的普通人。普通人與普通人之間在學業、事業和人生拉開的差距，關鍵在于后天努力和終身學習。朋友那位發小的成功就應驗了“勤能補拙”的古訓。他對學習和工作乃至身邊的事物始終保持著濃厚興趣和鉆研精神，“先天不足后天可補”，這樣的人自然也能獲得成功。

三個不同的學習者，是學生中的典型代表，不妨把三個人歸類為先天優異型、勤能補拙型、另辟蹊徑型。孰優孰劣？沒有可比性。只有找到了適合自己的學習之路和發展之路，每個人都可以成為更優秀的自己。

人與人的確不同。教育的作用就是尊重差異，發掘個體的優勢智能，從而因材施教，人盡其才，促進學生的個性化發展和差異性發展，不可用一個統一的標準去要求所有學生，更不能用一把尺子衡量所有的人。如若不然，則恐“誤人子弟”。