莫讓編制成為教師配備的瓶頸

女教師排隊(duì)?wèi)言校瑧言凶哉?qǐng)代課老師，家長(zhǎng)集資聘代課老師……“產(chǎn)假式師資缺口”帶來(lái)的難題已引發(fā)不少關(guān)注。除了“二孩”帶來(lái)的短期師資缺口，由中高考改革帶來(lái)的課堂改革，也對(duì)當(dāng)前的師資儲(chǔ)備提出更高要求。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的編制總量嚴(yán)格控制，在區(qū)域內(nèi)實(shí)行不突破編制總量，編制內(nèi)部調(diào)劑的教師管理機(jī)制。按照相關(guān)編制比例，一些地方教師總量不缺，甚至?xí)霈F(xiàn)超編現(xiàn)象，然而具體到一所學(xué)校，教師數(shù)量卻相對(duì)不足，其原因是多方面的，諸如，小規(guī)模學(xué)校，小班額，編制不能滿足開(kāi)足開(kāi)齊課程的需要；大量后勤人員、行政管理人員擠占了編制；因二孩政策帶來(lái)的臨時(shí)性教師空缺等。這些問(wèn)題是復(fù)雜的，也是立體而綜合的，僅僅將編制作為教師配備的唯一依據(jù)，勢(shì)必造成教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

——梁 好（據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)，有刪改）