中職市場營銷專業教學中“體驗式教學法”初探

顧曉燕

摘 要：目前，和很多中職院校在展開市場營銷專業教學工作的過程中，依然將教師講授作為主要教學模式，學生的學習過程較為被動，從而導致了學生自身學習積極性不足，教與學分離等諸多問題，大大影響了學生的學習狀態。在新時期新的教學需求影響下，“體驗式教學法”受到了更多的關注。在“體驗式教學法”應用的過程中學生可以獲得良好的學習體驗，同時在這一體驗過程中，學生自身情感可以得到很好地釋放，學生自身學習積極性也能得到進一步的激發，整體學習的質量與效果自然也就可以得到有效地優質保障。

關鍵詞：市場營銷 體驗教學 教學思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0174-02

1 “體驗式教學法”在中職市場營銷專業教學應用的理論分析

市場營銷學科具有極強的專業性特征，同時也需要學生具備良好的理論基礎與實踐能力。在具體專業教學的過程中，很多學生都覺得只要達到了理論學習成績的及格線就算完成了學習任務，這也導致了學生自身的專業能力成長有限，學習中不能對所學知識進行合理應用的問題。在具體教學的過程中，教師如何讓學生更好地展開實踐應用，可以真正地對所學知識進行學以致用，這是我們應該考慮的重點問題。通過對于“體驗式教學法”的有效應用，學生自身可以更好地對所學知識進行應用，同時也能達到工作能力提升的重要目標。職業能力培養一直是中職院校教學工作開展的重要目標，同時也是自身教學工作開展的基礎原則。“體驗式教學法”已經成為了當前中職市場營銷專業教學中的重要選擇，對于中職院校的人才培養工作來說具有重要的推動作用。從“學”的角度來說，在“體驗式教學法”應用的過程中，我們要更加關注學生的內在特點，對于學生的基礎知識掌握情況、技能掌握情況、能力情況等進行充分的提升。從“教”的角度來說，我們則應該對“體驗式教學法”的價值進行更加深刻的分析，同時確保教學活動開展的系統性與科學性。

“體驗式教學法”主要是將培養學生自身創新、獨立、自主精神作為重要目標，構建一個良好的學習氛圍，對學生情感進行激發，并且以提升學生學習體驗為最終目標的教學方式。這種教學方式下，師生之間的互動水平可以得到更好地提升，學生在對知識學習的過程中可以獲得更多的情感認知。市場營銷專業教學活動的過程中，“體驗式教學法”的實際應用，可以讓學生對于知識內容進行更好地理解。某研究表明：“閱讀的信息，我們能記得10%；聽到的信息，我們能記得20%；但所經歷過的事，我們卻能記得80%。”，這也表明了體驗式教學法應用的重要意義。

2 “體驗式教學法”在中職市場營銷專業教學應用的思路

第一，對于教學情境進行創設。對于“體驗式教學法”來說，一個良好的教學情境是非常關鍵和重要的。在展開市場營銷專業教學活動之前，教師要進行充分的準備，對于課程內容進行深刻分析，結合課程大綱要求、能力培養方向以及教學需求進行合理安排。在情境創設的過程中，要為學生提供合理的引導，確保學生在參與學習的過程中可以在一個科學的知識框架內完成知識點學習，提升教學活動的系統性。教師在課堂實施的過程中，要確保活動、問題的設計可以激發學生的探索意識，讓學生獲得不同的實踐體驗。另外，情境創設準備的過程中，教師要結合不同的教學內容，對于學生的學習效果評價指標進行設置。

第二，讓學生在案例中獲得實踐體驗。對于市場營銷專業教學來說，教師要對于案例進行適當的選擇，這樣可以讓學生在實踐的過程中進行更好地學習，同時更好地感悟和體驗市場營銷學科的特點。在進行案例選擇的過程中，教師要注重學生對于案例是否感興趣，并盡可能選擇一些吸引學生，同時可以激發學生進行思考，有代表性的案例，真正地讓學生在體驗中“有所得”。在市場營銷知識教學的過程中，我們要依據課堂教學內容進行選擇。例如，在對“競爭性定位戰略”知識點進行教學講解中，我們經常會選擇以前經典的可口可樂與百事可樂的案例。但是，這個案例時間比較久了，教師可以選擇最近的一些學生們較為了解和常見的互聯網營銷競爭案例（滴滴打車與快滴打車、美團外賣與餓了么外賣等），教師在課堂教學之前，對于這些案例中各類資料進行充分準備，讓學生了解不同公司的競爭優勢、關系以及市場份額等，這樣可以讓學生對于實施競爭性戰略的企業所必須具備的條件有著一個正確的理解。在案例選擇上，教師也要進行充分的剖析，將案例中可以融入的知識點和一些教學切入點進行更好地把握，讓學生主動地對案例進行分析和思考，利用所學的知識對于案例中的問題信息解決。在學生參與案例學習的過程中，教師要進行合理的引導，并且避免過多的干預和評價，對于學生的想法進行適當的肯定，同時幫助他們進行總結和歸納。案例分析和學習的過程，不只是對問題解決的過程，更是對問題解決、分析的過程，同時也是對于所學市場營銷知識進行鞏固和消化的一個過程。另外，“體驗式教學法”在實際應用的過程中，教師也可以組織學生進行角色扮演，在一個特定的黃金和空間情境當中，依據教師的安排進行體驗，并對于自身的方案進行闡述和展示，表達自己的觀點。例如，教師可以設計一個推銷情境，讓學生自行選擇幾個不同的產品，對產品信息進行收集，并利用所學的知識，對于推銷行為進行自行安排和控制。在這樣一個角色扮演體驗的過程中，學生可以更好地對自身推銷技巧進行鍛煉，同時實現應變能力的提升。只有這樣，學生才能通過學習，更好地對適應未來工作崗位進行適應，能夠掌握良好的市場營銷專業的知識技能。

第三，進行創業大賽，讓學生主動體驗。為增強學生的實踐能力，組織學生或由學生自主合作，參與相關的創業大賽，這是鍛煉學生技能，培養學生創新能力很好方法。如果說角色扮演、案例討論、項目作業實踐，學生的主動性、自學性還沒發揮完全的話，參加創業大賽則能真正調動學生的積極性，尤其是主動性。學生會真正從自身的興趣與愛好出發，在市場實際需求的基礎上，積極主動參與，選擇合適創業項目。通過前期調研論證，深入研討與合作，完全把大賽當作真正的創業活動，在這個創業活動情境中體驗知識，感受商業競爭，理解商務合作，闡釋管理決策，培養創新思維和增強現實的執行力。

第四，加強交流和總結。在“體驗式教學法”應用過程中，教師要提升對交流和互動的重視。不同學生自身思維方式、知識水平、愛好以及興趣都是不盡相同的，進而他們的體驗也是千差萬別的。在“體驗式教學法”應用過程中，教師要鼓勵學生對于自身的體驗進行分享，讓學生向他人展示不同的感受和認知，并且在互動和交流過程中，進行相互比較和評價，感受其他人不同的認識。教師要結合學生的實際學習情況，幫助學生進行總結，讓學生了解當前學習過程中存在的問題和不足。

3 結語

總的來說，在中職院校市場營銷專業教學的過程中，“體驗式教學法”的應用有效地提升了教學活動中理論與實踐的結合效果，并且確保了教學針對性，讓市場營銷專業教學切實地實現了圍繞學生、突出學生以及引導學生的發展與改革，打造了更加個性化的課堂教學模式。我們有理由相信，在不斷推廣體驗式教學方法在市場營銷專業教學中的應用中，整體教學質量和人才培養效果必將得到進一步地提升。

參考文獻

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