計算機專業(yè)人才校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

姜久雷

【摘要】 由于計算機技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，以及培養(yǎng)方案和目標的不同，本文提出了在數(shù)據(jù)挖掘背景下計算機技術專業(yè)在教學中實踐中校企合作的模式，并結合分析了北方民族大學計算機專業(yè)技術業(yè)校企合作取得的成效。

【關鍵字】 數(shù)據(jù)挖掘 計算機技術 校企合作 成效

引言

在如今這種知識經(jīng)濟和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)挖掘在各領域都占據(jù)著非常重要的地位[1]。校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)的模式，企業(yè)和學校可以實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。我們要想知道目前高校進行的校企合作取得了什么進展，就需要收集高校校企合作取得的成果的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析目前的校企合作模式的發(fā)展情況，以及校企合作對于高校和企業(yè)而言有什么重要性，這些都是值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

一、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及在校企合作的問題

目前，云計算和大數(shù)據(jù)在很多領域都是一個熱點話題，由于計算機技術專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標的不同，校企合作和雙導師（校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同培養(yǎng)）是我院培養(yǎng)人才一直追求的目標，也受到校級和院級各有關部門的高度重視。又由于企業(yè)具體項目的進度安排不一定適合在校生，以及學生見習、實習的時間有限，擬考慮讓學生不重點參與企業(yè)具體項目的進度的實施，主要是與企業(yè)建立起深層合作的共贏模式，實現(xiàn)信息共享，促進科研進步和社會信息化的共同發(fā)展。共贏的合作才是穩(wěn)定長久的合作，為尋求與企業(yè)的深層合作。

目前，校企合作的主要沖突[2]包括：政府對于校企合作中的主導和督促力度不足；學生集中實訓難；“校熱企冷”現(xiàn)象普遍存在；未能有效開展跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作。我校計算機學院主動聯(lián)系企業(yè)、配合企業(yè)處理好相關方面的沖突。

二、計算機專業(yè)校企合作的具體模式分析

目前在教學實踐中存在“訂單式”、“學工交替式”、“頂崗實習式”和“校企共建式”等實踐教學模式[3] [4]。

“訂單式”就是在學校與企業(yè)簽訂用人合同的前提下，由企業(yè)根據(jù)其發(fā)展要求來制定培養(yǎng)目標，再由學校根據(jù)企業(yè)的要求，相應地制定學校方面的培養(yǎng)方案。但是這種人才培養(yǎng)模式只適合一些用人需求較大的企業(yè)，且長期需要招收員工的企業(yè)。

“學工交替式”合作模式是一種學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替，學習、實習緊密結合的教育模式。但是由于受到企業(yè)項目進度安排和學生在校學習時間的限制，此種培養(yǎng)方式并不適合計算機技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

“頂崗實習”模式頂崗實習培養(yǎng)模式在當前的校企合作中也是經(jīng)常被采用的一種模式。企業(yè)在每年寒暑假的時候，都會有類似方式針對學生進行招聘，學生可以利用假期進入到企業(yè)中進行崗位實習，也就是頂崗實習。但是這種階段性的培養(yǎng)方式并不能對學生進行系統(tǒng)性和持續(xù)性的學習。

“校企共建式”，按照校企合作的基本辦學思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，在企業(yè)建立校外實習基地或在學校合資建立校內(nèi)實訓基地，通過實訓基地建設，建立學校和企業(yè)長期的合作關系。

本院在“校企共建式”的培養(yǎng)基礎上，提出了一種基于數(shù)據(jù)共享的雙導師型校企共建合作模式，主要思想就是由企業(yè)根據(jù)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展和項目需求，企業(yè)提供具體實踐數(shù)據(jù)，由相應的企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同制定的前提下，由實習生進行數(shù)據(jù)整理分析和挖掘平臺的構建工作，企業(yè)也可以利用挖掘結果進行具體項目的改動，最終共同促進科研進步和社會信息化的發(fā)展。

三、計算機專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式設計

3.1本院制定的組織安排

（1）建立校企合作平臺——提供企業(yè)實習環(huán)境

（2）制定實踐教學方案——企業(yè)實習

（3）提高專業(yè)技能——項目訓練

具體如下圖1。

3.2 案例模型舉例分析

實訓小組成員的主要工作內(nèi)容是上述平臺上的數(shù)據(jù)分析和平臺搭建工作。從目前所取得的成效結果而言：學生方面，工程技術能力提高的同時又深入進行了數(shù)據(jù)收集、分析、提取、挖掘。

企業(yè)利用分析結果繼而進行了項目的優(yōu)化，使得用戶界面、顯示效果、數(shù)據(jù)精準都有了很大提高。

四、總結

為了順應時代發(fā)展的潮流，促進社會現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，無論是國家相關部分或者各大院校都在探究一種比較有利的校企合作方式和方法。本文提出的基于數(shù)據(jù)共享的雙導師型校企共建合作模式不僅推動了學校的基礎設施建設，同時推進學生成才、學校建設和企業(yè)發(fā)展。而且以數(shù)據(jù)分析為基礎的方式間接性的從事校企合作，不僅有利于學校方面有關課題成果的轉換，同時也有利于企業(yè)以科研研究成果為基礎，更好地服務社會。

參 考 文 獻

[1]. 李國春. 大數(shù)據(jù)視域下高校教育校企合作模式研究[J]. 科教導刊， 2016（33）.

[2]. 孫勇. 基于合作要素分析的計算機類專業(yè)校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè)， 2013（33）：124-125.

[3]. 彭劍， 戴經(jīng)國， 袁輝勇，等. 市場導向、校企協(xié)同的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 計算機教育， 2014（19）：98-100.

[4]. 介軍， 何箐， 董麗麗，等. 面向軟件應用開發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)模式研究[J]. 電腦知識與技術， 2014（1X）：334-335.