讓高中英語課堂的開場白靚起來

郭利平

像一個亮相，高中英語課堂的引入，就應該閃亮登場，而不應該繁瑣平庸，這樣學生沒有耳目一新的感覺。良好的開端就是成功的一半，同樣一節成功的高中英語課，必須得有一個精彩的導入環節作為引領。導入在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用。導入的恰當與否，與課堂教學效果的高低息息相關。巧妙的導入引人入勝，既可以促使學生在心理和知識上做好學習課文的準備，調動學生的學習積極性，積極進入良好的學習狀態，又能激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生集中精神學習新的內容，從而提高課堂教學的質量。如果導入的方法單調呆板，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒，消極的心理，直接降低課堂教學的質量。因此，英語課堂教學的導入是一個絕不容忽視的重要教學環節。

下面我將介紹我在課堂上實踐過且很有效的一些導人方法。

一、問題法

新編英語教材中生動的畫面為語言學習設置了生動的語言情景，能有效地引起學生對話題的興趣，調動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍。如全日制普通高級中學教科書（下）英語教材單元Unit 14Festivals插圖和討論題不但與單元話題有關，這樣能激活學生的思想，使課堂教學始終在一種熱烈、積極的氛圍中進行。

我們用問題法感覺很有用，一節課像這樣開始，先了解一下我們中國的節日和外國的節日有哪些，讓學生把知道的列舉出來，從而引出了課文中我們要學習到的陌生的節日。What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract studentsinterest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such as Mothers day（母親節），Fathersday（父親節），Christmas day（圣誕節），Thanks giv-ing-day（感恩節）…and so on.On the other hand，InChina：spring festival（春節），Mid-autumn day（中秋節），New Years day（元旦節），National day（國慶節），May day（五一節）and so on。通過這種方法，學生的詞匯量增加了，他們也了解了國外的一些重大的節日，從而提高了他們學習的興趣。

二、故事法

求知欲強的高中生，聽到老師要給他們講故事，那當然都興致勃勃地豎起耳朵聽。英語課也不例外，有了一個好的開始，就吸引了同學的注意力。在導人中適當地運用“講故事法”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。老師一旦從講故事人手，就吸引了學生的注意力，這就達到了教學效果。

在高中教材Unit 15 The Necklace中，在講到must和cant的時候，如果機械地說must是“肯定，必須”的意思，表示肯定的推測；而cant是“不可能”的意思，表示否定推測，那不會引起學生多大的興趣，從而只有少部分學習好的知道它的用法。如果老師這時候說：Listen to me carefully，Illtell you an interesting story。這時候聽的人自然就多了。

三、歌曲法

在教學中，歌曲的運用也可起到“寓教于樂”的作用，也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終活躍課堂氣氛，更為上本節課奠定了基礎，開了一個好頭。

比如我們在學習as long as引導條件狀語從句時，利用As long as you love me這首歌曲讓學生饒有興趣地唱下去，就能知道這是一個引導條件狀語從句的一個連詞。讓學生在聆聽時填出所聽到的詞，通過對歌曲的欣賞，學生既學會了歌曲也學會了as long as的用法，同時也給了他們提示，可以利用唱歌的時候學習，這節課就上得既輕松又有效率。

四、游戲法

上課做游戲學生當然也喜歡，通過合理科學的方法讓學生在玩中學習，而且通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等目的。比如，在導入一篇文章的題目時，使用“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。例如：

Player1：advise

Player2：English

Player3：holiday

Player4：…

Player5：…直到引出本節課要講的題目。

五、交談法

開始上課后，老師有意無意地和學生交談，談論天氣、日期等：

T：What time did you get up this morning？

S：I got up at six this morning.

T：What did you do after you got up？

S：After I got up，I washed my face.

T：Did you do any exercises after you washed your face？

S：Yes，I did some naming exercises，after I washedmy face.

T：What did you do before you went to school？

S：I had my breakfast before 1 went to school.

T：What did you do before you had your breakfast？

S：I did some exercises before 1 had my breakfast.

利用老師與學生之間的談話不知不覺地進入了課題，給學生制造了一個輕松的氛圍，也是導人的一種好方法。

總之，精彩的課前導入，把學生的注意力全集中了起來，并為學生進一步探討學習做好了鋪墊。課堂教學導入方法要根據教學原則、科學性和思想性的統一、理論聯系的實際原則、啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則進行教學。利用學生的年齡特征、好奇心，根據不同的語言材料設計好導人，激起學生的學習興趣和求知欲。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，使學生在輕松愉快的學習環境中學習英語、運用英語以達到教學的最佳效果。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權，提高課堂教學的效果。