新課改下高中數學教學之我見

冀振宇

課堂是學生獲取知識的主要途徑和場所，在傳統的課堂教學中，課堂教學沉悶乏味，學生的學習興趣不高。隨著新課改的深入，課堂教學也面臨著改革。作為一名高中數學教師，在新課改下應該如何教學，提高課堂教學的效率呢？

一、新課改下高中數學課堂教學中存在的問題。

1、傳統教學模式仍然被大多數教師所采用。

在當前的高中數學課堂教學中，教師普遍采用的仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，在這種教學模式之下，教師處于課堂教學的主體地位，并且只是單純地注重知識和技能的傳授，過分強調學生對知識的掌握程度，在課堂教學中教師很少投入自己的感情，在教學時教師冷漠的情緒，平淡的講解會使課堂教學顯得更加枯燥、乏味，學生學習的積極性不能被調動。

2、在高中數學教學中“壓縮式”的課堂教學模式被廣泛使用。

在高考的壓力之下，數學教學中教師注重的是數學公式、性質和數學定理的講解以及他們的應用。教師往往把這些知識進行壓縮傳授給學生，為了讓學生掌握這些知識，采取的是死記硬背和題海戰術的方法。在學生學習知識之后，一般通過機械的訓練讓學生掌握做題的方法，教師給學生總結出一套解題的方法讓學生不斷進行模仿練習。這樣的教學知識注重學習的結果，沒有認識到知識的學習過程。

3、“牽牛式”的教學方式在高中數學課堂教學中普遍存在。

每個人的思維方式是不同的，但是在教學當中教師往往是牽引著學生，讓學生按照自己的教學思路去進行思考，希望學生和自己形成相同的思維方式，要求學生能夠“循規蹈矩”、“按部就班”的進行學習。在教學中，教師用自己的的思維替代了學生對知識的認知過程，沒有給學生提供足夠的獨立思考、探索的空間和時間，學生不能真正成為課堂教學的主人。由于缺乏學習的積極性和主動性，致使學生在學習過程中不能進行獨立學習，只能跟隨教師的思路去學習，創新能力和實踐能力得不到培養。

二、新課改下高中數學課堂教學的對策。

1、在高中數學課堂教學中教師要注入自己的情感。

學生的大部分時間是在學校度過的，教師是和學生接觸最多的人之一。教師的情感態度會直接影響學生。作為一名教師要時刻注意自己的情緒。如果教師經常表情嚴肅、冷漠、煩躁，學生也會感到壓抑，這樣的課堂教學必然不會高效。反之，如果教師經常保持愉快的心情，課上面帶笑容，這種積極的感情也會感染學生，學生也會帶著愉快的心情進行學習，學習效率會到達事半功倍的效果。

新課標下的課堂教學應該更加開放，更加靈活。因此，教師在課堂教學時要注意語言的藝術性。在教學時，教師要根據教材的內容對課本上的文字進行加工，注入感情色彩。在藝術性的教學中，教師首先要注意所表述內容的準確性，在此基礎之上，教師的教學語言要幽默、生動，并注意講課時的語音、語調，以及自己的語速和節奏，注意適當的停頓。教師抑揚頓挫、詼諧幽默的講解，可以使課堂更能傳情、傳神，學生感到課堂教學不僅是在學習，還是在欣賞一場精彩的表演。在這樣的課堂教學中，學生不僅學到了知識，還得到了感染，學習欲望更加強烈。

2、在高中數學課堂教學中教師要注重選用和課改相適應的教學模式。

在高中數學課堂教學中，教師要根據教學內容和學生的實際水平靈活采用多種教學模式。通過多種教學模式的綜合運用，發揮出各個教學模式的優點，彌補各自的不足之處。例如：在對《三角函數》進行教學時，教師可以采用“結構教學”的形式，使用“整體—部分—整體”的形式進行教學，這樣可以開闊學生的思路。但是，這種教學模式并不是適用于每一部分的教學內容。再如：在學習《集合和函數概念》這一章時，為了讓學生更好地理解各個概念、定理以及法則等，教師可以為學生創設情境，讓學生去探究知識的形成過程，通過自己的發現獲得知識；對于一些比較簡單的知識，教師可以讓學生通過自己閱讀，相互討論獲得知識，培養學生自主學習的能力。在每一章的學習中，教師都可以合理安排幾種不同的教學模式，發揮出各自的優勢，從整體上提高數學課堂教學的效果。

在數學教學中，教師還有把數學知識的學習和生活實際相結合。

新課改中指出：數學教學要傳授給學生數學知識，同時更應該關注學生知識的應用能力。數學是一門和實際生活有著緊密聯系的學科，在教學中教師要認識到結合生活實際進行數學教學的積極作用。通過和生活實際相結合，學生先從感性上認識數學，學生對數學知識的理解能力加強了，體會到了學習數學的實際用處，并且有助于學生把所學知識運用到生活當中，解決生活實際問題。例如：在學習《函數》、《最值》、《統計》、《概率》等知識時，教師可以引入現代生活當中經常遇到的問題，讓學生從市場經濟當中的投入、產出、效益、風險評估、市場預測等問題入手，啟發學生在生活中找到數學知識的模型，是課堂教學更貼近我們的生活。

3、在高中數學教學中教師要善于運用現代教學手段進行課堂教學。

現代教學手段有著其它教學方式不能比擬的優勢：在教學中運用現代教學手段可以減少板書量，為課堂教學留出更多的時間，提高課堂教學的效率；多媒體技術可是把知識更直觀地展示給學生，激發學生的學習興趣，提高學生課堂的主動參與性；通過多媒體的運用，更容易突出教學的重點，突破教學難點。

數學內容比較抽象，如果利用多媒體可以使知識更形象。例如：在講解《函數的圖像》時，教師就可以制成多媒體課件，利用多媒體的動畫效果，讓學生觀察圖像的變動，對函數的圖像印象更深刻。

新課改為課堂教學指明了方向，作為一名新課改下的數學教師，要做出傳統教學的誤區，落實新課標的要求，提高課堂教學的效率。