發揮活動課優勢，培養學生創新能力

唐莉

當今社會是一個不斷發展的社會，在當今社會中，只有具有創新能力的人才才能推動社會的進步和發展。作為一名教育工作者，要注重學生創新能力的培養，讓學生成為合格的建設者。政治是初中階段的基礎課程，在初中政治活動課中，教師要怎樣發揮其優勢，培養學生的創新能力呢？

一、對活動課教學中培養學生創新能力的思考

1、 首先創設良好教學情境，激勵學生創新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一 種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一 種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一 種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。

思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。

2、其次充分利用課堂教學和實踐，開拓學生的創新思維能力。

重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去解決問題，分析問題。教材是教師與學生聯系的橋梁，教材中的活動課設計是時代精神與創新精神的集中體現，新《課程標準》 較大幅度地增加了實踐活動的內容，從七年級至九年級設置的活動有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的；有讓學生對有關問題進行討論的；有讓學生進行調查、訪談活動的；有讓學生對典型事例進行歸納和分析的；有讓學生發表意見和感想的；有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的等等。活動課為教師的創新教育、學生的創造性學習，進而培養學生的創新意識和創新思維提供了依據。活動課教學和實踐中要開拓學生的創新思維作為教師應充分做到：

（1） 突出學生的主體地位

活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。可見，師生和諧、教師主導、學生主動是活動課的內在要求，更是現代教育觀的體現。離開了它，任何形式的活動課都無法很好展開。要開展好活動課教學，必須發揮學生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。這就要求建立一 種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵學生，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。為將來成為創新型人才奠定基礎。

（2） 發揮教師的“導演”功能

初中政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動，學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。作為教師應指導學生做好充分準備，如收集活動過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。

二、“活動課”教學實踐中培養學生創新思維能力的操作策略與實例

1、精心設計

要確保活動課課堂學生創新思維能力的目標得以順利實現，教師必須在課前對活動課進行精心設計。例如在講到環境保護活動課時，我首先口述新聞聯播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一 ，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，達到了培養能力的目的。

2、激發興趣

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一 化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發學生的學習興趣，如：上活動課“選擇一 個有關資源或環境的問題，撰寫調查報告”時，組織全班同學到學校附近居民、企事業單位和環保局考察水泥廠造成環境污染情況，這樣的活動課，自然會激發學生學習思想政治的興趣。通過實地考察，絕大部分同學都能用所學知識去分析解決實際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質量的調查報告。

3、激勵探究

受傳統的教育模式的影響，我們的學生創造心理淡漠，在活動課中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創新。對學生的獨創的意見，甚至“微弱的發光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。

培養學生的創新能力是當今課堂教學的重要內容之一，在課堂教學中，教師一定要注重學生創新能力的培養，提高學生的綜合素質。