淺析高中政治教學中的情感教學

王藝霞

【摘 要】在素質(zhì)教育和新課改形勢下，政治教師除了要把馬克思主義基本知識傳授給學生，還要注重增強學生認識問題和分析問題的能力，提高學生在思想政治上的覺悟。因此，高中政治教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念，加強情感教學，才能充分發(fā)揮情感教學在政治教學中的積極作用，更好地完成教學目標，增強教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治；情感教學

一、情感教學的定義

情感教學是指教師在教學過程中，充分發(fā)揮認知因素和情感因素的積極作用，以完成教學目標，增強教學效果。所以，教師在進行教學時，要注重利用一定的教學手段，創(chuàng)設(shè)形象的、生動的、具體的情境，加入感情色彩，激發(fā)學生的情感，使學生在掌握教學內(nèi)容的同時，獲得認知、情感、行為等方面的發(fā)展。從這一概念中，我們可以看出，情感教學不僅能讓學生以積極的態(tài)度參與到教學活動中去，提高他們在學習過程中的情感投入，還能縮短教師和學生的距離，提高教學效果。

二、情感教學的價值

1.情感教學有助于學生思想品德的發(fā)展。

道德情感在高中思想政治課的教學中會成為一種情感的內(nèi)在驅(qū)動力，推動學生的道德判斷力的發(fā)展。思想道德行為規(guī)范可以借助情感深入到學生的內(nèi)心，進而演變?yōu)橐环N深層次的理論認識。由此可見，情感教學是學生思想品德發(fā)展的必不可少的因素。

2.教育改革倡導情感教學。

新課改重視學生的態(tài)度情感和價值觀，并把它們列為新課程改革的目標。每一個學科都必須致力于培養(yǎng)具有豐富情感的人，特別是思想政治學科，更要注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，更要注重把學生培養(yǎng)成具有豐富情感、積極態(tài)度和科學人生觀的人。當情感態(tài)度和價值觀滲透到思想政治學科中時，它們就會成為這一學科課程教學的根基。在新課改中，教學是一個變化發(fā)展的過程，也是學生展開認識的過程，更是學生獲得情感體驗的過程，這就體現(xiàn)出了情感在教學過程中的重要價值。學習的目的是為了把新知識注入到已有的知識結(jié)構(gòu)和情感體系中去，而不是為了機械地記憶。當學生對知識有了熱情和感情后，就會形成思想道德信仰。情感不但能夠啟發(fā)、激勵、維持學生的學習動力，還能促進學生思想、信仰、道德和世界觀的形成。

3.思想政治學科需要情感教學。

思想政治學科教學仍然處于“說教式”教學階段，教師還是通過照搬生硬的大道理來教育學生，而學生只能機械地記憶，被動地接受知識。“說教式”教學存在的主要問題是教師缺乏情感。因為思想政治學科屬于德育學科，它旨在幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，而不只是為了傳授知識。從目前情況來看，很少有思想政治學科教師能夠做到這一點。要想做到寓情于教，教師就要在教學中，充分考慮認知因素，全面重視情感因素，努力發(fā)揮情感因素的積極作用，改進教學環(huán)節(jié)。建立情感目標是寓情于教的首要條件，可是在現(xiàn)實的教學過程中，大多數(shù)教師卻是“重說教、輕情感”。因此，思想政治課教師在教學時，要把“說教式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦惺健苯虒W模式，多用真實情感，少用空洞理論進行說教。

三、情感教學的方法

1.提高教學設(shè)計水平，建立情感目標。

情感目標是指教師通過教學使學生的價值觀、興趣、意志等心理情感發(fā)生改變。作為思想政治學科教師，我們要提高教學設(shè)計水平，努力建立情感目標。情感目標的建立主要包括以下兩個方面：

（1）構(gòu)建情感目標的層次。情感目標的層次包括接受和反應。接受是指教學活動引起的學生情感變化，它是學生在自主觀察、發(fā)現(xiàn)和師生溝通的過程中獲得的。反應是指學生在道德或知識的共鳴下產(chǎn)生的積極情感體驗，它是學生通過情感體驗獲得的積極態(tài)度。正是因為這些層次，情感目標才能成為寓情于教的首要條件。

（2）構(gòu)建情感目標的內(nèi)容。情感目標的內(nèi)容包括道德感、理智感、美感、學習情感、人生價值感。道德感是指個人對社會、對群體以及對自己行為的情感或態(tài)度。理智感是人在評價認識活動時所產(chǎn)生的情感體驗，如成就感、自豪感等。美感是人感受客觀事物美的特征時產(chǎn)生的情感體驗，如滿足、肯定、愉悅等。學習情感是指學生學習的動機、態(tài)度等。人生價值感是指人所具有的積極人生態(tài)度和良好品格。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，引發(fā)學生學習情感。

任何一種教育和教學過程都是在特定的情感中發(fā)生和發(fā)展的，如學生聽課的情緒可以影響教師授課的質(zhì)量。因此，政治教師在教學過程中必須創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，以觸動學生內(nèi)心深處的學習情感。政治教師創(chuàng)設(shè)良好教學情境的途徑有：

（1）利用生動形象的案例創(chuàng)設(shè)情境。政治學科中的許多理論知識和我們?nèi)粘５恼?、?jīng)濟、文化生活有著緊密的聯(lián)系，所以如果教師在教學中給學生列舉身邊的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，就會很容易地激發(fā)學生的學習興趣。

（2）利用豐富的插圖創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學過程中可以準備一些豐富多彩的插圖，用于引起學生的注意，因為插圖具有直觀性，可以吸引學生的注意力。

（3）通過舉行課外活動創(chuàng)設(shè)情境。由于課外活動不受教學大綱和教科書的束縛，所以它不僅有利于發(fā)展學生原有的特長，還有利于擴展學生的知識面，發(fā)展學生智力，提高學生的創(chuàng)造力。

3.寓教于樂，追求情知交融的教學過程。

思想政治教師要充分地發(fā)揮情感教學的推動作用，有效地調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生產(chǎn)生樂于學習的心理，為學生的智力發(fā)展提供更多、更好的實踐機會，從而使整個教學過程呈現(xiàn)出情知交融、師生交匯的局面。具體來說，教師要做到以下幾點：

（1）平易親人，語言幽默。教師平易近人、和藹可親有利于消除學生對教師的恐懼心理，拉近師生關(guān)系；教師幽默的語言和風趣話語能夠激發(fā)學生聽課的熱情。

（2）因勢利導，巧妙點撥。教學不僅是一種復雜的生產(chǎn)勞動，還是一門藝術(shù)。政治教師要能及時地捕捉時機，靈活又有分寸地因勢利導，這樣就可以提高教學效果。

（3）深入淺出，化難為易。在課堂教學中，當學生遇到一些難以理解的問題時，如果教師能夠及時選擇一些學生比較熟悉又感興趣的事物來進行比喻，就能把抽象、艱深的教學內(nèi)容化為具體、簡明、淺顯的知識，幫助學生理解和掌握，進一步激發(fā)他們的求知欲。

身為高中思想政治教師，要想實現(xiàn)教學目標，使教學效果最優(yōu)化，就應該充分利用情感教學這一有效手段，用真情去打動學生、用情感去感染學生。通過情感教學，教師能有效提高學生的學習興趣，縮短師生距離。