發展學生核心素養增強民族文化底蘊

賈亞平

教育的任務是培養全面發展的人，學生發展的核心素養包括自主發展、社會參與、文化基礎三方面內容，具體為：閱讀素養、表達交流共享、學科素養、科學精神、責任擔當、實踐創新等。黨的十八大報告指出；：把“立德樹人”作為教育的根本任務。

《漢字和書的故事》在五年級下冊品德與社會第二單元，本單元主題是通過對我國古代文化的學習，對歷史積淀的了解與思考，培養學生對文化遺產的珍視，激發學生對民族文化的認同感和民族自豪感。如何在課堂上調動學生的積極性，加深學生對民族文化的認識，促進學生實現知情合一是本節教學任務的重中之重。所以，我計劃通過以下三個環節來實現教學目標：

一、聯系生活，以情激趣

聯系學生生活實際，調動學生的主動性，創設情境教學。以“漢字給我們的生活和學習帶來了哪些方便？”導入，從而引發學習興趣，使學生認識到平時習以為常的漢字的重要性，對漢字增加了喜愛和珍視之情，為達成學習目標作了良好的鋪墊。

二、開展活動，有效實現學科整合

以學生為主體，通過開展活動，引領學生走進生活和漢字，探究問題，主動思考，不僅寓教于樂，而且加深學生對知識的記憶，進而領略到漢字的神奇和先人的偉大，自然激發起學生的民族自豪感 。具體通過以下三個活動展開：

1.自主讀書，合作探究

先讓學生自主讀書，然后匯報展示學習成果。再組織小組內交流，鼓勵學生提出問題，共同梳理漢字的起源和演變過程，使學生初步了解漢字產生的必然性和重要意義，激發學習漢字的熱情。

2.歸類辨認造字方法，整合語文知識，體會古人智慧。

出示一組按“象形、指事、會意、形聲”造字法歸類的字，引導發現古人造字方法。經過這一環節，對造字法形成直觀了解，并掌握規律，進一步增強對探索漢字奧秘的興趣，并體會到古人的聰明才智。

3.造字、組句和猜字謎游戲

只有教師為學生提供豐富的素材，營造特定的環境、氛圍，豐富學生的生活經驗和情感體驗，學生才能感悟漢字的魅力，強化對民族文化的認同感。

三、升華主題，內化品德

欣賞“百福圖、舞、北京奧運會會徽”等祖國燦爛的文化藝術瑰寶，用震撼人心的畫面感染學生。以“馬”字為例進行中英文對比，進一步感受漢字的魅力，令民族自豪感油然而生。

教師是學生的促進者，做智慧的教師，幫助學生融入歷史，讓民族文化植根心田。