叩響顆顆童心漾起片片詩情

沈喜青

【摘 要】讓兒童在詩的年華，多誦讀詩歌、欣賞詩歌、創作詩歌，讓詩意和浪漫鉆入心里，這是童年時代對兒童的最偉大的饋贈。讓我們的教師舉起詩歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關懷和美學的慰藉吧！

【關鍵詞】童詩；童趣；幸福的種子

我酷愛兒童詩，也常常帶領孩子們誦讀和創作兒童詩。詩歌是文學之母，其語言優美、內涵蘊藉、富含想象。兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過：兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。讓兒童在詩的年華，多誦讀詩歌、欣賞詩歌，讓詩意和浪漫鉆入心里，是童年時代對兒童的最偉大的饋贈。面對兒童詩這種特殊的文體，我一直都非常重視，讓孩子充分感受詩歌的語言、韻律之美，體驗詩中的情感，呵護孩子純真的想象和靈性。

近幾年來，在誦讀經典的大氣候下，我們學校開發了以書香、墨韻浸潤心靈為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。我們學校還編寫出了兩本詩歌教材，一本是古詩，一本是兒童詩，都是孩子的至愛。在近幾年的摸索中，我有了一些誦讀和創作兒童詩的心得體會。

一、引導孩子讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展童詩教學，必須引導孩子讀詩入手。我常常給孩子們讀童詩并講解。我們黑板一角上有童詩，孩子們手上也常有童詩本，有些是我們學校團隊收集的經典兒童詩作品，有些是孩子自己買來的詩集，如《向著明亮那方》《日有所誦》……在長期閱讀的過程中，一顆有詩意的種子在孩子們心中悄悄萌芽。有一天，我們班孩子莫茜婷同學寫出了這首詩：

陽 光

二（3）班 莫茜婷

生命，像愛，

陽光是生命中最重要的東西。

陽光，是我，

當花兒長大的時候，

花兒需要我。

向日葵悄悄開放，

向日葵是天使，

在我的心里飛啊飛……

二、閱讀圖畫書，激發創作的熱情；模仿佳作，抒發童真和童趣。

兒童詩具有純真的童心，創設性地運用優美的現代漢語，韻律流暢、節奏生動，切合小學生的情感世界和文學、文字的認知水平。心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創作的基礎。寫童詩更應如此。所以，我在教學中也嘗試讓孩子模仿性創作。

在一、二年級時，我喜歡給孩子們閱讀圖畫書，圖畫書畫面精美，語言富有童趣，意義深遠。我給孩子們講過幾十本圖畫書，當看到孩子聽故事時專注的神情，在讀書課上踴躍的發言，并且臉上洋溢出幸福時，我也格外幸福，我知道，我在他們心里種下了一顆幸福的種子。《勇氣》這本圖畫書，全書就像一首散文詩，語言優美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述。我在給孩子們講述過程中，問他們：“你們是怎樣理解勇氣的呢？你認為勇氣又是什么？”他們便你一句我一句地說開了，其實小孩子的模仿能力是很強的。后來我說，你們說得太棒了，其實呀，把你們的話連起來，就是一首美妙的詩。于是讓他們寫，下來我們分享我們班孩子寫的詩：

勇氣

二（3）班 羅澤

勇氣有很多種。

有的令人敬畏，

有的平平常常。

勇氣，是你有兩塊糖，

卻能留下一塊到第二天；

勇氣，是打雷下雨的夜晚也不害怕；

勇氣，是自己學會與人交往；

勇氣，是敢于和高手競爭；

勇氣，是勇于改正錯誤；

勇氣，是敢作敢當；

……

三、聯系生活，再現情節和趣味

兒童詩的讀者是兒童，因此要啟發孩子體會詩歌中的童趣，最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內容和日常生活聯系起來。比如《什么是好孩子》這首詩講述了好孩子該具備哪些特點，如果是老師告訴他，學生不會引起共鳴，以詩的形式呈現給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，對照反思，努力改正不足。特別是身邊的同學寫的身邊的事，它們會覺得格外有趣。有一次，我們班孩子羅一墨生病了，就是甲流那會吧，生病的孩子特別多，后來她寫了一首詩：

打 針 吃 藥

三（3）班羅一墨

感冒了要打針

發燒了要吃藥

怕打針吃藥的那位

請排到隊伍的后面

最后到你了

你還沒有打針

好了來了

呀一扎

不知道怎樣了

先別打開

按上一團棉花

行了回家吧

我說嘛 要想打針不疼

就得不拖不拉

孩子們在詩的空氣里呼吸久了，寫詩也就成了一種自然的流露。孩子們具有詩人的氣質與情感，孩子的世界就是一個詩意盎然的世界。

四、詩從生活中來，詩靠眼睛去捕捉，詩要用心靈去感悟。

兒童詩是孩子們心中的夢，它沒有結構的束縛，沒有主題的局限，里面有的只是天真無邪的童心、暢所欲言的童趣。只要有陽光，有雨露，詩之種子定能長成詩之樹，樹的枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚。記得教師節的時候，孩子們紛紛給老師送鮮花、卡片等祝福，我們班孩子曾令軻看在眼里，于是獻給老師這樣一份特別的禮物——一首小詩：

讓我送什么給您

三（3）班曾令軻

親愛的老師

讓我送什么給您

送上一束美麗的康乃馨

可我覺得——不夠

親愛的老師

讓我送什么給您

動手做一張精致的卡片

可我覺得——太小

親愛的老師

讓我送什么給您

送上一個藍天吧

可也不比您的愛更偉大

親愛的老師

讓我送什么給您

我——

只有一顆感恩的心

一首首小詩是我們班孩子帶給我的禮物和驚喜，這讓我嘗到了兒童詩閱讀和創作的甜頭。

五、休閑而作，讓表達成為習慣

開辟多方陣地，讓孩子體會成功的喜悅，是營建孩子熱愛詩歌、樂于創作心境的重要方法。二年級起，我就在班上開辟了《童詩樂園》，小詩人們漸漸地讓寫詩成為自己生活的一部分，在閑暇之余，有靈感就吟誦，有感覺就動筆寫，有作品就讓老師修改，而老師一發現有靈性的作品就公示，發表一篇就在評比欄給以“一顆星”，以此激勵寫作熱情。自此，大自然的每一個變化，心靈的每一次律動，都可以在詩作中尋到它的足跡，這時，詩便成了表達的需要，生活的需要。記得有本圖畫書，封面畫面很美，令人心曠神怡，開滿粉紅的櫻花，我們班的羅一墨同學欣賞著這種美陷入沉思，靈感突然而至，順手寫下了這首小詩：

櫻花雨

二（3）班 羅一墨

清晨，你一打開門

就有一陣櫻花雨

落在你的頭上

一陣風吹來

櫻花花瓣落在了地上

只留下芬芳的花香

你的頭上仿佛開著

許多花

粉色的櫻花啊

給人們帶來香氣的花啊

詩是朦朧的月兒，詩是快樂的星星；詩是心靈的火花，詩是想象的翅膀；詩是清風，詩是晨露，詩是生活的點點滴滴。讓孩子生活在詩意中，孩子的心將充滿靈性。托爾斯泰說過：詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人。那么，就讓我們的教師舉起詩歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關懷和美學的慰藉吧！

【參考文獻】

[1]教育部 《小學語文課程標準》 2011

[2]《圖畫書閱讀與經典》 彭懿 2006

[3]《新教育之夢》朱永新2004

[4]《相信童話》梅子涵2006