淺談小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的現(xiàn)狀及策略

孫晶

小組合作學(xué)習(xí)是變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看，為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實踐；變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，然而不容樂觀的是我們的現(xiàn)狀。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)差，更有一些留守兒童，由于家庭教育不到位，個別學(xué)生調(diào)皮搗蛋，甚至還有的刁蠻任性，不聽老師的話，在課堂小組合作學(xué)習(xí)時，成員之間不具備合作的心理傾向，無法有效地互動交流，有些小組就成了好學(xué)生展示的平臺，展示的舞臺，而相對那些差生而言則被忽視，不知不覺的他們失去了思考、發(fā)言、交流討論的機(jī)會。根據(jù)組內(nèi)成員不能個個發(fā)揮潛能的現(xiàn)狀，我有以下幾點自己的想法與大家交流如下：

一、充分發(fā)揮小組長的作用

1、給小組長指揮權(quán)即管理權(quán)

小組長是班級的優(yōu)等生，在同學(xué)們當(dāng)中威信很高，當(dāng)教師放權(quán)給他們后，他們會答案的去組織組內(nèi)成員，特別是組內(nèi)學(xué)困生，讓小組長與其成為好朋友，在分工時，優(yōu)先他們選擇自己的角色，這樣他們會樂意去承擔(dān)這份責(zé)任，并且也能高興的完成任務(wù)，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式。

2、小組長有評價權(quán)

大膽地把管理權(quán)交給小組長，平時評選優(yōu)秀組員活動有小組長獨立完成，每個小組長手中都有一張評價表，并且堅持每周評價一次，表現(xiàn)好的上榜，表現(xiàn)不好的小組長在組內(nèi)進(jìn)行幫助。針對個別學(xué)生由教師對其進(jìn)行談話教導(dǎo)，實踐證明，通過小組長和教師共同努力，部分表現(xiàn)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績明顯提高。

3、小組長有策劃權(quán)

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組長根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況差異，分層次布置作業(yè)及批改作業(yè)，，每節(jié)的分工也因人而異，讀、寫、畫、演、采訪等角色分配合理、得當(dāng)，讓所有成員在組內(nèi)做自己喜歡的事，從而使課堂合作氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

1、掌握合作規(guī)律

一般時候，討論時能力搶的學(xué)生未等其他人說話，就把結(jié)論說了出來，學(xué)困生沒機(jī)會發(fā)言，就此，小組規(guī)定：討論前，成員先獨立思考，把想法記下來，然后各自說出想法，其他人傾聽然后討論得出結(jié)論，這樣每個人都有思考和交流的機(jī)會和時間。

2、在合作中學(xué)會傾聽

許多合作學(xué)習(xí)的失敗原因：學(xué)生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神，所以，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，發(fā)言有序，避免秩序混亂，七嘴八舌，沒有條理，要求一人說其余聽，不插話，在這樣要求訓(xùn)練下，學(xué)生一定會學(xué)會聽，又學(xué)會思考了，也培養(yǎng)了互相尊重的品質(zhì)。

3、在合作中學(xué)會表達(dá)

首先，教師要提供討論的時間，使學(xué)生敢說、會說，人人都說，而且大膽完整，鼓勵補(bǔ)充糾正，評價同學(xué)的觀點，但不要搶話，要在小組長或教師的指揮下發(fā)表自己的見解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生在小組合作中的興趣呢？

1、小組各成員定位準(zhǔn)確，分工明確

各個等級的學(xué)生定位選好了，他們就會喜歡自己的學(xué)習(xí)小組，樂于主動參與，在老師的幫助下，全身心地投入合作學(xué)習(xí)中去，同時也能跟組內(nèi)其他同學(xué)友好合作。

2、創(chuàng)設(shè)情境 玩中學(xué)習(xí)

對探索的問題巧妙地設(shè)計情境，把學(xué)生帶到嘗試的情境中，再在小組合作中解決問題，是學(xué)生感到解決問題時的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、以比賽的方式 提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生都有一顆爭強(qiáng)好勝的心，聽說要比賽個個都會摩拳擦掌、躍躍欲試，這就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。開展“我最棒”“大顯身手”等活動，評他們?yōu)椤皒x標(biāo)兵”這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)隊精神，使得原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也和快地融入到了集體中來了，不但學(xué)習(xí)知識，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、讓教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用

在小組討論時，教師應(yīng)當(dāng)做觀察者、暗語者和引導(dǎo)者，注意每個小組活動，參與到活動中去，引導(dǎo)學(xué)生急性有效的交流與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到心中有數(shù)，同時也關(guān)注著學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的內(nèi)心狀況。在匯報時，讓方案少的組先說，方案多的組肯定會認(rèn)真聽，因為他要補(bǔ)充。方案多的組說的時候，方案少的組也肯定會傾聽，因為他們想知道的更多，這樣就會收到事半功倍的效果。

總之，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，小組長要發(fā)揮好組織者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的作用，教師和小組長的作用發(fā)揮得好，教學(xué)效率就會高，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮得不好，就會影響教學(xué)效果。讓我們共同期待學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下，各個都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生的潛能在小組合作中得到最大程度地發(fā)揮。