如何培養學生的數學實踐能力

蔣秀華

《數學課程標準》中強調小學數學教學中必須注重培養學生的創新意識和實踐能力。小學階段，根據小學生的年齡特點，又應如何加強對學生實踐能力的培養呢？根據《數學課程標準》中的一些基本理念，以及多年教學中體會到數學教學應當改革程式化的教學模式，創設有趣的情境。以促進學生的實踐能力的發展，提高學生的綜合素質。就個人的教學總結，談談利用課堂教學和課余活動提高學生的數學實踐能力。

一、教學內容的實踐性

1.教學內容生活化。

我們的學生常常不能將所學到的知識成功地應用于日常生活，深究其因，主要是學生學習的數學是脫離生活，不具任何現實意義的符號。那么，我們又怎么能期望他們能成功地將所學的數學知識應用于日常生活呢？數學源于現實，寓于現實。為將培養學生實踐能力落到實處，教師在教學中要善于處理教材，適當調整或改進教材內容。其中很重要的一點就是要在課堂教學中，充實、豐富教學內容的現實背景；把數學知識、方法等融入學生熟悉的社會生活或學習生活的情境中。使數學知識注入生活的氣息，使學生盡可能在學習活動空間中切實體會到數學就在身邊，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，增強學生的學習興趣，同時使學生逐步學會用數學的眼光觀察世界，積極尋求身邊的數學現象，感受數學應用的廣泛性。如，一年級學“10以內的數的認識”可增加練習。

（1）我_歲， （2）我家有_口人，（3）我坐在第_排，

（4）我家的電話號碼是_______。

同時要求學生通過各種渠道搜集具體情境的大數字，并結合生活實際展示出來。

2.提供開放的信息。

教學中，提供給學生的信息盡可能體現開放性。為解決某一個問題，給予的信息可以不足，也可以多余。讓學生對這些信息進行研究分析、或補充、或篩選，以獲取最有效的信息；提高學生處理信息的能力。比如：提供銀行定期利率一覽表，存期一年利率2.25%，兩年利率2.43%，三年利率2.70%，五年利率2.87%，請一位學生根據自己的壓歲錢為基數，讓生確定好存幾年較好；這樣可以促進學生以數學的思維方式去解決生活中可能遇到的實際數學問題.

3.解題策略的多樣化。

解決問題的策略方法多樣化，指學生依照自己的思維方式去創造性解決數學問題，而不僅僅是遵照老師指定的某一些途徑去進行。學習數學的最終目的在于應用。只有將源于現實、寓于現實的數學知識創造性地用于現實，才能使學生的數學知識得以升華，應用意識得以質的飛躍。在“你會買打折商品嗎？”的課堂教學中，讓學生進行具體情況分析，經歷了多元化的解決實際問題的過程。比如：三個商場開展桔子汁優惠促銷：大瓶裝1200ml每瓶售價10元，小罐裝的200ml每罐2元，甲商場買一瓶大的送一瓶小的，乙商場一律八折銷售，丙商場滿100元一律七折。我們班開班會活動，有35人參加，班長要給每一位同學準備200ml飲料，如果你是班長準備怎樣買？

共需飲料200*35=7000（ml），買5瓶大的5瓶小的共（1200+200）*5=7000（ml）

生一：甲商場因為買大送小，所以只需要買5瓶大的10*5=50（元）

生二：乙商場可以買6瓶大的1200*6=7200（ml），共需要10*6*80%=48（元）

生三：丙商場5瓶大的和5瓶小的（10+2）*5=60（元），不足一百元得不到優惠。

通過驗證不僅深化了學生對“商品打折”這一數學知識的理解，使學生體驗到如何運用數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中所遇到的各種問題。建立理性消費的數學情感，從而幫助學生體會到數學的價值，增強應用數學的意識，從而提高生活適應能力。

二、課余生活實踐性

1.在活動中激發創造性思維，以興趣實踐活動為手。

可以在學校組織春游的活動中改變學生以往只是到外面玩的做法，利用數學學科的特點；讓學生在活動中學，在學中玩，以此激發學生的學習興趣和求知欲。比如：在上長方形的面積時，可預先通知學生分組帶上測量工具，分組進行測量，利用組合圖形的知識計算出土地面積。有的小組根據測得的數據，用比例尺的知識繪成平面圖，有的小組估算莊稼的收獲。還可以引導孩子們得出地里的莊稼的株距與行距。計算每株玉米的株穴及地里的玉米株數，在預先了解玉米的市場價后，估算出農民在這塊地上的收入。有的小組還結合當前生活實際，根據測量及計算結果提出合理化的建議。這樣學，玩相結合卻得到較好的效果，從而達到較高綜合素質。

2.在活動中發現數學問題，學會思考。

引導學生深入生活實際，通過調查研究，搜集整理數據，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。例如：教學“統計”后，分小組統計從學校大門口經過的車輛，繪制成統計表；根據統計表分析現狀，提出改進學校工作的意見。或以小組收集近期的天氣情況，分析所獲資料信息總結得出調查結果。通過以上活動，學生發現數學就在我們自己身邊，漸漸學會用數學的眼光分析身邊的事物，成為有數學頭腦的人。

在情境中學數學，是學生最感興趣的；在生活中學數學，是最有價值的。將數學知識放置在生活的氛圍中學習，再在生活中應用數學知識解決實際問題，學生真正理解了數學的價值；知道了學怎樣的數學和如何用數學，達到了有效地培養學生實踐能力的目的。