如何運用多媒體做好地理教學工作

顧宏偉

當今時代是一個計算機普及的時代，在各行各業中都離不開計算機技術的運用。現代信息技術的興起和迅速發展，為教學的發展提供了更加廣闊的空間，為教學帶來了新的生機。在教學過程當中，教師要善于運用多媒體技術進行教學，使現代信息技術發揮出在教育教學中的優勢。

要想在初中地理教學中運用好多媒體技術進行課堂教學，就需要教師加強自身的學習，具備基本的計算機知識和熟練的操作能力。在進行多媒體課件的制作時，要充分考慮地理教學內容的特點和學生的情況，這樣才能夠利用多媒體促進地理課堂教學效率的提高。筆者在初中地理教學中對多媒體技術的應用做了探索，現就此問題談談自己的體會。

一、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學的意義。

地理是初中課程中的一門基本學科，它以研究地理環境為主。在地理學習中，既要學習自然環境知識、經濟環境知識，還要學習社會環境知識，多種知識的學習，使得地理學科又具有較強的綜合性。在初中地理學習中，地理教材涉及到的知識點多、范圍廣。由于初中生的年齡較小、閱歷較淺，許多地理教材中出現的內容沒有接觸過。在授課過程當中，如何教師只是靠單純的講解或者利用地理圖冊進行教學，學生在理解上必然會感到困難，長期以往就會削弱學生學習地理知識的積極性，對地理學習逐漸失去興趣。如果地理教師在地理教學時，依照由易到難的原則，通過多媒體課件把地理知識直觀地展示給學生，學生在感性上對知識先有了一定認識，在知識的接受上就會感到更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。同時，通過多媒體把文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起的特點，調動了學生地理學習的興趣，吸引了學生在地理課堂上的注意力。

二、在初中地理課堂教學中如何發揮出多媒體教學的優勢。

1、在初中地理課堂教學中運用多媒體手段，要注重激發學生的學習興趣。

興趣是學生進行不斷探索的動力，具有了地理學習的興趣一定可以提高學生學習的效率。在傳統的地理教學中，教師以課堂講授為主，所能夠利用的教學工具僅僅限于粉筆、黑板、掛圖等等。在這種單一的教學模式之下，學生在45分鐘的課堂教學當中不能夠始終把精力集中在課堂教學上，對地理學習的興趣也不高。

在新的教學環境之下，教師要運用好多媒體教學技術，利用多媒體可以調動學生多個感官的優勢，為學生創設輕松的教學氛圍，激發學生的學習積極性和課堂參與性，讓學生在課堂教學中能夠始終保持學習的熱情。只有學生能夠積極參與的課堂教學，才是新課標所要求的課堂教學，才是真正有效的課堂教學。例如：在學習《認識省內區域》這一部分時，教師可以利用多媒體給學生播放西雙版納等旅游景點，讓學生在欣賞中去感受，去學習。通過觀賞學生有一種身臨其境之感，可以提高課堂教學的效率。

2、在初中地理課堂教學中，對于抽象的知識可以運用多媒體教學。

地理知識涉及到的面廣，學生們不可能對于所有的地理知識都進行親身的感受。對于初中生來說，如此眾多的地理知識給他們的學習帶來了困難，尤其是一些抽象的地理知識，更為學生地理學習設置了障礙。如果教師在教學時運用好多媒體教學，把抽象的知識變得更加直觀、形象，學生理解起來就好容易。例如：在學習《地球的運動》這一節時，依靠教師的講解和借助掛圖都不能夠達到教學的目的，教師如果借助多媒體手段進行教學，就好達到不同的教學效果。教師可以在課前制作多媒體課件，把地球的公轉、太陽直射點的回歸等運動作成動畫，在課上為學生播放，讓學生進行觀察。學生在觀看多媒體的過程中，對知識一目了然，掌握了起著的規律，也對地理學習產生了興趣。

3、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學，要兼顧教材和學生需求，提高教學的質量。

多媒體教學是一種輔助教學手段，在地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學是為了提高課堂教學的質量。要想達到運用多媒體教學的目的，就需要教師在運用多媒體是根據教材和學生情況進行設計。教師要研究教材和大綱，并根據學生的需要設計多媒體課件，使課堂教學既能夠滿足學生的需求，也能夠達到新課標對教學提出的要求。這樣的課堂教學必然是高效的。

通過運用多媒體教學，方便了學生對知識的理解，并且節省出了教師板書的時間，為課堂教學提供了更多的容量，學生也有更多的時間對所學知識進行消化和吸收。教師只有根據教學實際情況合理運用多媒體，一定會有助于課堂教學質量的提高。

三、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學應注意的問題。

多媒體技術為我們的課堂教學提供了便利，但是多媒體只是一種輔助教學手段，它不是萬能的。在利用多媒體技術進行教學時，教師有許多問題需要注意。

1、在運用多媒體技術進行教學時，教師不能夠摒棄傳統的教學手段。多媒體作為一種先進的教學手段，為我們的課堂教學注入了新的生機。但是，它也有著自身的缺陷，在教學中，教師不能只是追求教學手段的先進性，要把多媒體技術和傳統的教學手段結合在一起，發揮出各自的優勢。

2、在運用多媒體技術進行教學時，教師要注意和學生之間的交流互動。課堂教學是師生交流互動的過程，學生是課堂教學的主體，只有發揮出學生的課堂主體地位，增加師生之間的交流互動，才能夠使課堂教學達到最佳的教學效果。但是，在多媒體教學中，許多教師只是關注于課件的播放，忽視了對學生課堂參與性的調動以及師生之間的交流互動。

教師在運用多媒體技術進行教學時，首先要正確認識多媒體，在課堂上對多媒體技術加以合理運用，從而發揮出其積極作用，有效地提高課堂教學的效率。