如何讓學(xué)困生走出物理教學(xué)的困境

閆允貴

物理是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)物理將對我們生活質(zhì)量的提高和社會的進步有重要的意義。由于物理是初中階段的新課，在開始的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都感到非常新鮮有趣，在物理學(xué)習(xí)上充滿了熱情。但是，隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)上感到越來越困難。由于部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到的障礙越來越多，導(dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)的興趣越來越弱。長期在這種狀態(tài)下進行物理學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生成為了物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生。學(xué)困生的存在將大大降低物理課堂教學(xué)的效率。

物理是一門基礎(chǔ)的課程，和我們的生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)好物理知識，將更好地提高我們的生活質(zhì)量，促進社會的發(fā)展。作為一名初中物理教師，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初期就對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。面對物理學(xué)習(xí)中存在學(xué)困生的問題，教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，在促進學(xué)生發(fā)展的同時，為社會的進步和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)呢？

筆者在初中從事物理教學(xué)工作多年，在學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面總結(jié)了一些經(jīng)驗。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┐蠹覅⒖肌?/p>

一、初中物理學(xué)困生的成因。

1、學(xué)生方面。

初中生的生活閱歷有限，在物理學(xué)習(xí)中對于一些物理概念、原理等不能做出清晰、準確的理解。加之初中生的年齡較小，在物理學(xué)習(xí)上他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，不能夠制定出合理的學(xué)習(xí)計劃，懶散、好玩的特點使得他們在物理學(xué)習(xí)上所花費的時間、精力有限，導(dǎo)致他們物理學(xué)習(xí)成績較差，部分學(xué)生成為了物理學(xué)困生。

2、教師方面。

在應(yīng)試教育的影響之下，為了應(yīng)付考試，教師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在進行課堂教學(xué)時，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能夠照顧到全體學(xué)生，較快的教學(xué)進度只能讓部分學(xué)生適應(yīng)。在以分數(shù)和升學(xué)率作為評定標準的情況之下，教師所關(guān)注的也只是成績較好的學(xué)生，使成績落后的學(xué)生受到的忽視。長期以往，物理成績較差的學(xué)生在心理上背負上了沉重的負擔(dān)，在物理學(xué)習(xí)上更不用心，物理成績越來越差。

3、物理學(xué)科方面。

物理是一門比較抽象的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會遇到一些看不見、摸不著的知識。對于這些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難做出準確的掌握。面對物理枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，最終失去了物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了物理學(xué)習(xí)，而成為了物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

二、物理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，才會在學(xué)習(xí)過程中進行主動的探究，因此，在教學(xué)中，教師要對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，就要從學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手。而要激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣，就需要物理教師在課堂教學(xué)時為學(xué)生營造出多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《大氣壓強》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師為了活躍課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動起學(xué)困生的物理課堂參與性，可以為學(xué)生進行“小口瓶吞雞蛋”的實驗，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課前先準本好一枚生雞蛋、一枚熟雞蛋和一個小口瓶。在課堂上，教師可以先給學(xué)生設(shè)計一個動手操作的機會。教師先向?qū)W生提出：“同學(xué)們，我這里有兩個雞蛋，一個是熟的，一個是生的。誰能夠幫助老師找出熟雞蛋呢？”根據(jù)生活經(jīng)驗，許多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試。教師可以讓一個物理成績較差的同學(xué)走上講臺幫助自己。通過這個小活動，不僅讓學(xué)生受到了鼓舞，而且增強了物理學(xué)困生的自信心。接著，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“誰能夠幫助老師把這個熟雞蛋放入瓶子里呢？”同學(xué)們都露出了驚訝的表情，紛紛議論起來，感覺這是不可能的事情。接著，教師繼續(xù)進行設(shè)計“同學(xué)們都感到不可能。那讓我們試一試吧。”教師把熟雞蛋剝開，放在小口瓶上面，雞蛋并沒有落到瓶子里面。接著，教師拿出打火機點燃紙片并放到瓶子里，再把雞蛋放到瓶口上。奇跡出現(xiàn)了，雞蛋慢慢的落到了瓶子里面。同學(xué)們都感到很神奇。在進行實驗之后，教師引入新課的講解，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致都很高，學(xué)困生在這堂課中也積極跟隨教師的思路進行問題的思考，課堂教學(xué)取得了不錯的效果。

2、發(fā)揮出學(xué)困生的主體地位，讓學(xué)困生體會到成功的體驗。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師也要給予學(xué)困生關(guān)注，發(fā)揮出學(xué)困生的主體地位，讓學(xué)困生也成為課堂教學(xué)的主人。只有教師讓學(xué)困生也參與到物理課堂教學(xué)中，才能夠調(diào)動起他們物理學(xué)習(xí)的興趣。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮到學(xué)困生的實際情況，讓學(xué)困生有機會參與課堂教學(xué)。教師要為學(xué)困生設(shè)計一些簡單的教學(xué)問題，并讓學(xué)困生進行問題的思考和回答，讓學(xué)困生體會到物理學(xué)習(xí)樂趣，體會到成功的快樂。當學(xué)困生體會到成功的喜悅之后，他們在物理學(xué)習(xí)上就會大受鼓舞，對物理學(xué)習(xí)充滿信心，以更加飽滿的熱情投入到今后的物理學(xué)習(xí)過程當中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中要扮演好自己的角色，在學(xué)生取得進步時，要及時給予鼓勵和表揚，教師一句鼓勵的話語，一個鼓勵的眼神都對學(xué)生起著重要的作用。

由于個體差異的存在，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生是不可避免的現(xiàn)象。作為一名物理教師，一定要結(jié)合學(xué)生實際情況組織課堂教學(xué)工作，對于學(xué)困生，教師也不能忽視，只有做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，才能夠有效地提高課堂教學(xué)的整體效果。