淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

劉桂婷

【摘 要】幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使得社會(huì)辦園演變?yōu)橐环N極為普遍的現(xiàn)象。然而卻出現(xiàn)部分幼兒園綜合條件較差，教育水平落后，背離幼兒教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。本文以幼兒教育為出發(fā)點(diǎn)，提出了當(dāng)今幼兒教育教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題并有針對(duì)性地給出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教學(xué)過(guò)程；問(wèn)題

幼兒教育與小學(xué)、中學(xué)的教育不同，注重的是在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的天性。幼兒時(shí)期的孩子，沒(méi)有主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，需要在玩樂(lè)中、在游戲中汲取知識(shí)。幼兒教育主張的是寓教于樂(lè)。然而當(dāng)前我國(guó)幼兒教育教學(xué)存在束縛幼兒天性的現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)幼兒教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述與分析。

一、幼兒教育的重要性

幼兒教育是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段。它不僅是幼兒個(gè)體進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，而且被視為個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。幼兒時(shí)期的教育是人們開(kāi)始接受教育的初始階段，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段由于種種原因，幼兒的教育教學(xué)中存在著一些弊端，不僅不能挖掘出幼兒本身所具有的巨大潛能，還嚴(yán)重阻礙了幼兒的全面發(fā)展。要使幼兒教育教學(xué)朝著正向發(fā)展，就必須改革現(xiàn)階段幼兒教育的方式，為以后人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.幼兒園辦園不規(guī)范

目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學(xué)方式落后

幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重

因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

三、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議

1.對(duì)幼兒行為進(jìn)行規(guī)范

幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。

2.在幼兒教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體

社會(huì)發(fā)展迅速，各種電教媒體盛行。在幼兒教育教學(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用電教媒體這種教學(xué)設(shè)備，利用色彩鮮艷的圖像、聲音、視頻等電教手法，能夠讓幼兒對(duì)課堂教學(xué)更感興趣，提升幼兒汲取知識(shí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3.重視幼兒德育

常規(guī)教育往往存在方法單一以及活動(dòng)乏味等問(wèn)題。由此，教師可通過(guò)多種形式開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，通過(guò)具體形象的方式，引起幼兒的注意以及模仿。通過(guò)榜樣示范法，為幼兒的規(guī)范樹(shù)立正確的準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的道德情感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育教育。

4.引導(dǎo)幼兒敢做

在幼兒教育過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)過(guò)程中敢做。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與研究，結(jié)合自己長(zhǎng)期與幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助材料，制作手腦并用的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)定好的教學(xué)情境，讓幼兒自主完成情境操作，不給幼兒任何限制。對(duì)于動(dòng)手能力好的幼兒，教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于動(dòng)手能力差的幼兒，教師要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手過(guò)程的觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)、協(xié)助與鼓勵(lì)。教師要考慮幼兒好勝的天性，從不同的角度給予肯定，讓幼兒有更大的積極性去做其他的事情，增強(qiáng)幼兒的自信心。

5.引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)

教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后啟發(fā)、誘導(dǎo)，引起幼兒的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)幼兒熱烈討論、積極發(fā)言。在日常活動(dòng)中多讓幼兒接觸周圍的人和事，多參加活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了進(jìn)一步有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)幼兒教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，使其能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期的任務(wù)與要求，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。