淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題

劉桂婷

【摘 要】幼兒教育事業的發展，使得社會辦園演變為一種極為普遍的現象。然而卻出現部分幼兒園綜合條件較差，教育水平落后，背離幼兒教育的基本標準，長此以往將會嚴重影響幼兒的健康成長。本文以幼兒教育為出發點，提出了當今幼兒教育教學中的幾個問題并有針對性地給出解決對策。

【關鍵詞】幼兒教育；教學過程；問題

幼兒教育與小學、中學的教育不同，注重的是在傳授教學內容的同時，開發幼兒的天性。幼兒時期的孩子，沒有主觀的學習意識，需要在玩樂中、在游戲中汲取知識。幼兒教育主張的是寓教于樂。然而當前我國幼兒教育教學存在束縛幼兒天性的現象，沒有發揮幼兒學習的自主性。本文根據我國現時幼兒教育中存在的幾個問題進行闡述與分析。

一、幼兒教育的重要性

幼兒教育是個體終身學習和發展的基礎教育階段。它不僅是幼兒個體進入小學的準備階段，而且被視為個體成長的基礎，越來越受到人們的重視。幼兒時期的教育是人們開始接受教育的初始階段，對于幼兒以后的學習起著至關重要的作用。現階段由于種種原因，幼兒的教育教學中存在著一些弊端，不僅不能挖掘出幼兒本身所具有的巨大潛能，還嚴重阻礙了幼兒的全面發展。要使幼兒教育教學朝著正向發展，就必須改革現階段幼兒教育的方式，為以后人才的培養打下扎實的基礎。

二、幼兒教育教學中存在的幾個問題

1.幼兒園辦園不規范

目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學方式落后

幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。

3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高

幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規范的幼兒園沒有正規的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。

4.幼兒的小學化教育嚴重

因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規定課程的教學，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。

三、對幼兒教育教學的建議

1.對幼兒行為進行規范

幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監督，家長要對學校與教師進行全面監督，實現對幼兒行為的規范化。

2.在幼兒教育教學中恰當地運用電教媒體

社會發展迅速，各種電教媒體盛行。在幼兒教育教學中，恰當準確地運用電教媒體這種教學設備，利用色彩鮮艷的圖像、聲音、視頻等電教手法，能夠讓幼兒對課堂教學更感興趣，提升幼兒汲取知識的效果，增強學生的記憶力。

3.重視幼兒德育

常規教育往往存在方法單一以及活動乏味等問題。由此，教師可通過多種形式開展常規活動，通過具體形象的方式，引起幼兒的注意以及模仿。通過榜樣示范法，為幼兒的規范樹立正確的準則，從而實現對幼兒的道德情感培養，實現對幼兒的德育教育。

4.引導幼兒敢做

在幼兒教育過程中，教師要設計教學情境，引導幼兒在教學過程中敢做。教師通過對教學內容的理解與研究，結合自己長期與幼兒相處的經驗，選擇適當的教學輔助材料，制作手腦并用的教學情境。在教學過程中，引導學生積極參與設定好的教學情境，讓幼兒自主完成情境操作，不給幼兒任何限制。對于動手能力好的幼兒，教師要給予表揚，對于動手能力差的幼兒，教師要通過學生動手過程的觀察，適時給予指導、協助與鼓勵。教師要考慮幼兒好勝的天性，從不同的角度給予肯定，讓幼兒有更大的積極性去做其他的事情，增強幼兒的自信心。

5.引導幼兒敢說

教師應有針對性地設計問題、提出問題，然后啟發、誘導，引起幼兒的強烈興趣，從而激發幼兒熱烈討論、積極發言。在日常活動中多讓幼兒接觸周圍的人和事，多參加活動，從而增強幼兒的口語表達能力。

四、結束語

總之，為了進一步有效地發揮幼兒教育在兒童發展中的奠基作用，必須認清當前我國幼兒教育教學發展中存在的問題并及時解決，使其能夠更好地適應新時期的任務與要求，推動我國幼兒教育事業的蓬勃發展。