小學數學課堂中學生創新能力的培養

張子麗

【摘 要】小學是學生教育啟蒙的初級階段，在我國人才培養中有著重要作用。相比于其他學科，小學數學的邏輯性更強，因而需要在課堂教學中加強對學生創新能力的培養。探討新課改下小學課堂面臨的新的教學目標，并有針對性地提出了培養學生創新能力的對策。

【關鍵詞】小學數學；創新能力

小學數學課堂教學創新能力新課改強調對學生創新思維及能力的培養，要發展學生個性，挖掘學生創新潛能，全面提升學生的綜合素質，這也是我國教育改革的必然要求。因此，在小學數學課堂教學中，教師要為學生創設良好學習氛圍，積極采取多種有效措施，加強對學生創新能力的培養。只有這樣，才能提高學生的創新能力，并實現新課改下小學數學的教學目標。

一、新課改下小學數學課堂新的教學目標

一方面，注重培養學生的創新能力。數學是小學階段的重要學科之一，加強對學生創新能力的培養尤為重要。與語文、英語等學科相比，數學對學生的邏輯性思維要求更高。因此，教師要將課堂作為培養學生創新能力的主陣地，在教學中鼓勵學生多進行思考，并有意識的穿插與生活相關的問題，從而在整體上提高學生的創新能力。另一方面，重視知識與實際的聯系。數學課堂與我們的實際生活密切相關，不僅我們在日常買賣中會用到數學知識，同時數學更是一切生活的基礎。這就需要教師在數學課堂上，通過對各種生活實例的應用，將學生學習數學的興趣調動起來，提高學習效率。

二、新課改下小學數學課堂中學生創新能力的培養

（一）轉變角色定位，鼓勵創新思維

通過培養學生的創新能力，能夠更好發出學生的主觀能動性。隨著新課改的深入推進，教師要對教學策略作出調整，明確教學目標，尊重學生的教學主體地位，充當好引導者的角色。作為小學數學教師，要努力為學生創設出和諧、民主、輕松的學習氛圍，減少學生的學習壓力。此外，教師還要學生在學習中加強思考，提出不同的觀點看法，并以此進行獨立自主的思考，這樣能夠更好地培養學生的創新思維能力。

比如，這里以10以內的連加運算為例，對于1+2+3=6，學生不僅能夠以（1+2）+3=3+3=6進行計算，也能夠以1+2+3=1+（2+3）=1+5=6進行計算，同時還能夠以1+2+3=1+2+1+2=（1+2）×2=3×2=6等。教師要在備課過程中，全面細致考慮各種案例的不同解法，以便更好的培養學生的創新性思維。

（二）優化教學方式，營造創新環境

新課改下除了要培養學生的創新思維能力以外，還要不斷創新教學方法。在小學數學教學情境中，教師可以充分使用設疑式、啟發式等多種教學方法，鍛煉學生的思維。

比如，以加法運算中的交換律學習為例。在教學中，很多學生會問：“加法可以使用交換律，那么減法能用嗎？”教師尤其要注意這個問題，要肯定學生主動探索的精神，但不用急于為學生解答，而是要求學生自己舉例證明。此時，學生通過獨立自主去驗證，會發現6-3-2=（6-3）-2=（6-2）-3=1，由此認為交換律同樣適用于減法中。對于學生的這個結論，教師不用急著糾正，而是鼓勵學生繼續驗證，進行深入的探索。這時學生會發現6-3-2并不等于2-6-3，因而知道在減法中不能使用交換律。通過以上教學方法，能夠激發學生的主動性，有利于對學生創新思維的培養。

（三）科學引導，培養學生創新思維

簡單來說，創新思維就是不局限于常規思路，而是采用新穎、獨特和全新的方法來解決難題。在小學數學教學過程中，教師要正確的對學生進行引導，鍛煉學生的創新思維。教師要讓學生勇于提問，敢于質疑，同時合理利用教材，從教學內容與目標出發，布置適量的訓練例題，為學生創設出寬松的思維空間，從而不斷提高學生的創新性思維。

比如，教師在講解“比”這一概念時，要讓學生知道比的后一項不能為0，但在足球比賽中去經常出現1：0、2：0等，對此教師要為學生進行詳細講解。此外，教師在對學生進行引導時，要加大對數學教材的研究，掌握教學的重點內容，并在課堂教學中引導學生深入思考，以此培養學生的創新性思維。

（四）游戲教學，激發學生創新意識

游戲教學方法在小學教學中比較常見，會讓枯燥、乏味的課堂教學更加有樂趣，能夠有效激發學生的興趣，促使學生全身心參與教學活動中。小學生有著活潑好動的特點，愛玩是他們的天性。所以，教學在小學數學課堂上，要多組織開展各種小游戲，將數學知識融入其中，讓學生在不知不覺中增長知識。這樣學生能夠在輕松愉快的游戲中學習，并不斷增強自身的創新能力。

比如，教師在講解“數學混合運算”這一章節的過程中，可以將全班學生分為若干小組，讓學生根據分好的小組順序依次站好來玩“傳球比賽”的游戲。教師可以將5×3-1、8÷2+4等數學題做成卡片，并將這些卡片放入箱子中。然后，在讓小組的第一位學生抽取卡片答題，在回答正確后將手中的球傳給下一位學生。在整個“傳球比賽”的游戲中，要看哪個小組回答得又快又正確，教師要給予其一定的獎勵。通過游戲教學方式，可以讓學生在游戲的過程中鞏固數學知識，同時又迎合了學生好玩愛動的天性，有效提升了學生的創新能力。

（五）充分運用信息技術，促進創新

在新課改后，小學數學課堂更加重視信息技術的應用，通過信息技術與數學的有機結合，將信息技術和學科課程的教與學一體化。數學知識是很抽象的，里面涉及到了很多圖形，而教師通過對信息技術的應用，以圖像和視頻的形式，將抽象的數學知識呈現在學生面前，這樣有利于培養學生主動探索的習慣，提高教與學的效率，讓學生的創新意識及能力得到培養。

比如，在推導圓面積計算公式的教學中，教師讓學生分組開展剪拼、操作等活動。學生們會將圓剪拼成近似長方形、平行四邊形、三角形、梯形等，學生從不同角度用不同的方法將圓面積的計算公式推導了出來。雖然在這一個過程中，學生收獲了獨立思考的樂趣，鍛煉了自身的發散性思維，但是卻不知道圓面積計算的原理。此時教師可以借助多媒體，將推導圓面積公式的各種方法展示出來，讓學生不但知其然，還知其所以然，將學生的思維提高到了一個新的臺階。

三、結語

總之，在小學數學課堂中培養學生的創新能力，是一項復雜而長期的過程，這就需要教師具備極強的責任感，保持較高的工作熱情，有能力也有信心完成新課改下小學數學教學任務。因此，小學數學教師要提高重視，積極為學生創設出良好的學習環境，鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生的創新思維，這樣能夠實現小學數學課堂教學效率的提升。