小學數學課堂練習感悟

周秀環

【摘 要】課堂練習是小學數學課堂教學的重要環節，它是以學生獨立練習為主，是新授課的補充和延續。是學生掌握知識，形成技能的重要手段，因此我們必須合理地設計課堂練習題。教師一定要根據班上學生知識水平的差異，教材內容的編排意圖，對習題做適當調整、補充、使之能有層次性，針對性，這樣能充分提高學生學習興趣和調動學習的積極性。教師要教給學生學習方法，培養能力，正確處理講與練的關系。教師要針對學生情況和教材特點，選擇多種方法練習。

【關鍵詞】數學；練習課；看法

1.精品練習

用實戰的方法提升學生的能力。要嚴格控制作業量，訓練求精。一是精選習題，不搞題海戰術。針對學生實際水平和能力進行訓練，不搞一刀切，因人而異。基礎題人人都做完，較容易的口答題照顧差生，有一定難度的綜合題留給優生；二是精排程序，為學習新知識作準備的題在講前練，為掌握反饋信息的題在講中練，為鞏固新知識的題在講后練。隨著時間的推移，習題的深度不斷強化，促使學生的技能不斷提高。

2.循序漸進，分層練習

設計練習要按照數學知識的內在聯系，把練習內容劃分成不同層次，每個層次各有重點。第一層主要以初步形成技能為主，練習時基本帶有模仿性的，第二層以鞏固技能為主，使學生把掌握的新知達到一定得熟練程度。第三層以技能的發展為主，使新知識得到進一步理解，舊知識得到鞏固，此時應設計一些綜合性的難度較大、較靈活的題目。這樣既能體現習題的坡度，又能滿足不同思維層次的學生需要。

3.練習多樣

小學數學課堂練習一般有口答、板演、筆練、操作等形式練習，設計練習要根據小學生好奇、愛動等特點采取靈活多樣性的形式如：游戲、找朋友、比賽、填空、改錯（我是小醫生）、選擇、操作等。

4.注重創新練習

條件開放即題目的條件不充分或多余時，讓學生在審題時，增設必要的條件或選用某些條件，創造性地解決問題。策略開放是指題目的解法并不唯一，結論不唯一，即解題策略是多樣的。例如：學習了長方形的面積時，用一根長24米的繩子圍成一個長方形，長方形的面積是多少？同學們發現要算長方形的面積還缺少條件：它的長和寬，當學生討論出解決問題的方法后，再讓學生作一比較發現當長方形的周長不變時，長和寬越接近，面積就越大，這樣促進了學生思維開闊性發展。

5.注重操作與實踐

創新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實踐活動，教材中安排了一定的實踐內容，教學中，教師可以適當地補充一些操作性練習，充分調動學生的積極性。例如：在學習了"長方體和正方體的表面積體積"后，我設計了這樣的一道題：用24個體積是1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少呢？學生覺得有難度，這時我就讓大家動手操作，引導他們用小正方體教具擺長方體，結果同學們擺出了不同形狀的長方體，而且在擺的過程中很清楚地知道了長方體的長、寬、高，通過親自動手操作，順利地解決了這道題。

6.重基礎

基礎知識和基本技能是學生今后學習的必要準備和基礎，因此作為鞏固知識、熟練技能的練習課必須增強目標的預，要對知識的理解做到心中有數；要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與聯系，作出預先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握。每節練習課總的目標要心中有數，在教學過程中才能從局部到整體都做到有針對性。

7.重反饋

在習題課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識。并充分利用"反饋"在練習課中的作用，在每次練習后進行及時反饋信息，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學生的學習動機。

8.細化習題內容

在練習課課堂教學中，根據練習內容把一節練習課一般劃分為四個層次即：基本練習——變式練習——深化練習——綜合練習。例如：在教乘數是一位數的乘法后的練習課中，根據練習內容和要求進行練習，先是一組基礎練習，如口算、列豎式計算、學生總結出做題依據。然后是一組變式練習，加深了學生對計算方法的理解。接著是一組深化練習，提高計算速度和技能。最后進行綜合練習。這樣既鞏固了計算方法，又使學生在運用知識的過程中得到了分析、理解、綜合運用能力的培養。

9.合理組織練習

課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即：連續練習和間接練習。例如：練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行，不僅不會讓學生厭倦，而且調動和增強了學生練習的激情。

10.綜合訓練

綜合是指根據基礎知識設計的應用性、綜合性、開放性比較強的習題，以最少的題目達到全方位的練習鞏固。新課程標準指出，要讓學生運用數學思維方式去觀察、分析現實問題，增強應用數學的意識。設計練習題，要結合學生實際情況，重要內容反復練，難點內容著重練，易出錯的內容突出練。通過練習提高學生的判斷能力，使他們知道錯在哪里，從而達到全面完整地理解所要掌握的知識。

當然，在練習課的實施過程中，往往會遇到這樣的情景，學生的學習反應突然超越教師的預設與估計，這時教師就必須從容地面對這種生成，及時地調整教學的方向、重點和要求，使教學在更加符合學生學習水平和學習要求的層次上繼續運行，促進學習的生成和學生的發展。

總之，精心設計練習題和有效的講解不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中的基礎知識，形成基本數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，能給不同層次的學生創設學好數學的機會，特別更有利于培養學生善于探索勇于創新的精神。