淺談初中語文教學方法

王雁

語文作為一門基礎課，在學習中占據著重要的位置。只有學好語文，才能夠為各科學習打下堅實的基礎。但是，在語文教學中，由于受到傳統教學的影響，學生們的語文學習興趣不高，在課堂教學中，教師不能調動學生的課堂參與性，語文課堂枯燥、沉悶，失去了其應有的生機。在新課改下進行初中語文教學，教師應該有所創新。《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“教師在教學過程中根據學生身心發展和語文學習特點，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。”“學生是學習和發展的主體。”“指導學生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”根據新課標的指導，我在這幾年的語文課堂教學實踐中，不斷摸索創新，進而形成一點淺薄的認識，現總結如下： 一、 更新教學觀念，轉變教師角色 平等是人與人交流的基礎，沒有平等就沒有發自肺腑的真誠。傳統的觀念認為，教學就是教師教，學生學的過程。教師處于至高無上的地位，而學生只是一個容器——知識的容器。在課堂上他們幾乎不能發表自己獨特的見解，必須以老師惟命是從，稍有不慎就會被“一棍子打死”，這種教育方式常常令學生感到壓抑，教師也深感教學活動力不從心。而新課改下的語文教學則更關注學生的素質和能力發展，注重提高學生的語文綜合素養，充分彰顯他們的個性。這就要求教師必須盡可能的把課堂還給學生，把學生看做是課堂的主人，自己只是學生學習的助手、引路人，從而與學生共建一種平等、友好、互教、互學的新型師生關系。只有這樣，教師才能真正成為學生的良師益友，才能充分調動學生的積極性，才能更好的讓每個學生都參與到課堂教學活動中來。 二、 改變教學模式，培養綜合素質 在日常的語文教學活動中，改變教學模式，變教師教為學生學，然后教師對學生自學的情況進行調查研究，并通過課前提問、課前小測等信息反饋，及時掌握學生對所學知識的認知水平，了解學生的思想活動以及對學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會了解本次課堂教學的切入點，有了這個切入點，教師就能依據學生的認知規律，遵照“由淺入深”“由近及遠”的規律來組織課堂教學活動；變單一的知識傳授為學生綜合能力、綜合素質的培養，教師的教應該給學生留有更多的思考時間和空間，給學生自己動手實踐的機會，激勵學生的創造思維能力，變對課文的簡單分析為教師的精講與學生的多練，使學生透徹理解，舉一反三，融會貫通。教師的教，不是把教材一口一口地喂給學生，而是能夠比較合理的運用現代信息技術，注重創設教學情景，運用啟發式、討論式等學生自主學習的教學方式，提高教學效率，培養學生的創造思維能力。在教學中習題的處理，不能是簡單的尋找出答案，而是在教師的引導下讓學生去尋找規律、發現規律、總結規律，真正的讓學生知其所以然。例如：我在講授初中語文第一冊第一單元《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等課文時，關于在文章中找出主旨句這一問題，我引導學生總結出一條規律，那就是在文章的結尾處找富含哲理的句子。并且以此來指導學生的寫作，要在結尾處點明主旨，升華主題。學生們很樂于接受，并且成功地用于寫作之中。 三、 轉變學習方式，培養學生自主學習能力 改變學生的學習方式，是新課改的核心理念之一。自主、合作、探究學習不是簡單的分組討論，我的做法是： 1、精心選擇設計討論內容。討論的內堂過于簡單，學生一聽即會，沒有討論的價值。因此，教師一定要在吃透教材的基礎上，精心選擇設計問題，要有一定深度，有學生討論的空間和價值，能夠培養學生的創造思維能力，然后組織學生根據需要進行分組討論，實現真正意義上的合作學習。 2、精確把握時間。在合作學習過程中，教師對所討論的問題應合理安排好時間。討論時間過少，學生不能充分展開，流于形式，達不到預期的討論效果。討論時間過長，不能如期完成教學任務，甚至使討論成了學生的休息時間。 3、靈活進行指導。在合作討論的學習過長中，教師應該進行有效的組織和引導，調動學生思考和討論的積極性。由于學生的知識水平不同，在合作學習中，教師要有效的組織優秀生對學困生進行幫助，實現真正意義上的合作，同時教師的一句話，一個點頭我、微笑，都會幫助學生茅塞頓開。 四、 聯系實際，培養學生創新意識 語文以來被認為難懂難學。比如，相同的語句在不同的語言環境中有不同的表達意思，從不同的角度去思考，會有不同的理解和寓意。因此，針對語文學科的這一特殊性，語文教學中要注重一個“活”字，切忌照本宣科。在語文教學實際中，教師要依據新課程標準敢于脫離教材，拓展教材，聯系實際，千萬不要局限于課本。我們在課堂教學活動中，可以讓學生自己去發現問題或者把問題交給學生，讓學生自己去思考、去探究、最后獲取正確答案。“授之魚不如授之以漁”。例如：在講授《雪》時 ，我讓學生回憶生活的雪景，搜集生活中自己與雪有關的生活照片和圖片，寫成小作文，再通過網絡搜集對比南方的雪景，從而形成鮮明的對比，然后去感悟魯迅先生筆下的《雪》，通過引導學生自己聯系實際去分析問題，解決問題，給學生插上想象的翅膀，收到了良好的教學效果。 五、 開展競技活動，激發學生學習興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生的學習興趣，是課堂教學成敗的關鍵所在。由于學生個個都天生好勝，故在學生中開展競技游戲就是一個有效的辦法。教學過程中，教師要特別善于挖掘教材中的創新因素，根據教學實際，設計出符合不同層面的學生參與的教學內容。如哪些問題適宜搶搭競賽，哪些經典片段適合朗誦比賽，哪些問題值得進行現場辯論......教師應根據文章特點和學生實際加以引導，充分調動學生學習的興趣和積極性，讓每個學生都能輕松、愉快地參與到語文課堂活動中來。 作為一名語文教師，要在新課改下的語文教學工作，從多方面入手，激發學生學習興趣，使語文課堂充滿活力。endprint