小學數學課堂中口算能力培養的幾點體會

呂志權

【摘 要】口算能力是數學基本運算的基礎。學生的口算是從10以內數的認識及口算開始的，20以內數的學習和口算能力的培養，是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，離不開20以內數的口算這個基礎。加強口算教學，有利于培養學生的觀察、注意與記憶能力。是培養學生思維概括能力的良好途徑。【關鍵詞】小學；口算能力；培養 口算具有快速、靈活的特點，學生口算能力的高低，主要表現在正確率與運算速度上。口算能力的訓練，有助于培養學生的創新意識。創新教育，是一個國家興旺、發達之所系。培養創新能力，使學生對某種事件有獨特的想法與見解，口算訓練也是一種很好的鍛煉和培養。那么如何進行口算能力培養呢？1.引導學生理解算理，掌握基本的口算方法口算是計算的基礎，也是計算的重要組成部分。加強口算能力的培養，教師一定要重視口算算理的教學，督促學生按口算法則進行練習，養成口算的習慣。如：口算多位數與一位數相乘時，教師要指導學生從高位算起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結果。不愿意用口算法則進行口算時，教師要多加引導，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增強，只要經常訓練，口算能力就會增強，腦子就會變得更加聰明，數學成績將會大大提高。使學生在口算活動中，養成快看、快想、快記、快說等良好的學習習慣，從而培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競爭能力等，把學生的非智力因素充分調動起來，從而提高學生學習數學的興趣，培養學生快速思維的能力。2.加強思維訓練，引導發現規律。整數、小數、分數運算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導學生根據題式數據的特點、運算規律和運算符號，進行恒等變形，達到化繁為簡的目的，掌握口算規律和技巧。因此，教師在口算教學中，要注意研究教材，發掘教材中帶規律性的內容，適時地為學生提供思維的“突破口”，引導學生積極主動地思維，自主地發現知識規律，獲取口算技能。在數學教學中可以每節課安排1至4分鐘的口算練習時間，讓學生進行口算練習，使學生在經常的練習過程中發展智力，培養能力，為小學數學的學習奠定堅實的基礎。同時，針對小學生注意力不易集中，但好勝心強這一特點，教師要經常變換口算的練習方式方法。教學前，教師要深入研究教材，根據教材的前后聯系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動探索規律，獲取知識。如口算4×2、40×2、400×2，先啟發學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪里不同，能否根據第一個算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導學生總結出用一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。這樣，既有利于學生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學生受到抽象、概括能力的訓練，同時還滲透了函數思想。如新內容在初學時可以采用必答法，讓學生把思維過程說出來，以便教師了解學生對口算法則的掌握情況，并及時指導學生采用便捷的口算方法。使學生在靈活多變的口算練習中，培養出“ 有意注意”的良好心理品質，算得又對又快，并不斷提高口算能力，最終達到脫口而出。3.加強形式創新，增強學習興趣。從《九年義務教育》小學數學教材內容的編排中不難看出，加強口算是教學改革的重要趨勢，口算內容遍布每一個練習，教師要利用教材來強化學生的口算練習，把口算教學作為提高學生心理素質的重要途徑。有心的教師不難發現：口算練習見效快，成績提高顯著，優等生越練越聰明這自不用說，差生練習后也能夠從不斷提高的成績中找到自信，并樹立起信心，從而對數的運算感興趣，就會花時間去學習，去追求，甚至感到樂在其中，而且趣味無窮，變厭學為樂學。這樣，促進了學生非智力因素的發展，有利于開發學生智力，從而達到多方面提高學生素質教育這一根本目的。總之，口算教學重在算理的明析，法則的指導。因此，教師要提高思想認識，把口算教學作為教學改革的一個重要方面來抓。而口算練習又貴在持之以恒，只有讓學生在練習中體會到成功的喜悅之后，才能讓他們主動地投入到練習之中。口算技能的形成非一日之功，因此口算訓練必須經常化，要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，那樣學生就會感到新鮮，興趣就濃，從而增強訓練效果。教師教學中不妨引導學生一些常見的口算訓練方法。例如，聽算。教師按一定速度讀題，學生口算并說出得數，然后集體訂正。這樣不僅調動了學生口算學習的積極性，還培養了學生的傾聽意識。再有口算卡片。這種方法既可以節省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維的敏捷性。開火車是師生喜聞樂見的學習手段。教師念題，學生按一定的順序對應回答，其他同學判斷答案是否正確。這一訓練形式有利于活躍課堂氣氛，啟動學生的積極思維。培養學生的記憶力和判斷力。在要力求使全體學生積極參與的同時，也關注了差生。還有搶答。教師用口算卡片出示題目或者念題，一名學生迅速回答，其余同學判斷對錯。分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利于培養學生的集體主義思想，創造合作學習的良好機會。總之，在口算訓練中，教師無論采用什么方法，都要使口算訓練具有針對性，突出重點，講求實效。另外，還要注意培養學生良好的口算習慣，做到認真、仔細、迅速。同時教師在口算練習的選擇上也應該力求做到為本節課新知識做鋪墊，這樣利用知識的遷移也會使教師課堂效果潛移默化的提升，從而帶來一舉兩得的功效。endprint