農村課堂教學中我對小組合作學習的幾點做法

富志國　崔雪

小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本著“以學生發展為本”的教學思想，我在短短一年多的教學工作中發現小組合作學習對提高數學課堂教學質量有著重要的作用：小組合作學習有助于提高數學課堂中學生的參與程度。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。小學低年級學生思維發展水平和語言表達能力不一致，農村學生更是難以表達，他們所見到的多數只是電視上所見，而不是親身經歷，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在組織小組合作時還需一定的時間，讓學生學會自己的事情與自己的想法和別人分享，這也是一種快樂。在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；這樣有助于樹立學生學習的自信心，培養學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己想法的習慣；小組合作學習有助于培養學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、大面積提高數學教學質量的有效途徑和方法。經過在多次教學實踐和反思，我在農村課堂教學中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：一、探究式學習，把學習的主動權授予學生學生在數學學習中不斷地接受新知識，農村的教育還處在應試教育階段，大多數都是教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，記憶，耗費了時間和精力，但學生也不一定能掌握得好，新課標下的課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在應試教育基礎下和新課標要求中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習共同找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識和學生的年齡特點，有時可以放手讓他們自己去發現問題并找到解決辦法。讓農村孩子也找到學習的樂趣和自信。到有的連加法可以改寫為乘法。乘法算式很簡便，再讓學生進行討論生活中出現的什么問題可以用乘法計算，讓他們自己發現生活與數學的聯系。從而知道數學的重要，不用我多說，下課后，有的學生已經找出了一些題進行練，我在上二年級第二學期統計這一內容時選擇了為希望小學“獻愛心”這一題材，讓學生分小組捐款，并要求每個人都做好記錄，小組工作完成后，學生不僅熟悉了統計，而且體會到數學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。二、小組互幫式學習，發揮學生的集體智慧 練習時有些學生容易出錯的題，同學們各有各的說法，意見一時不能統一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結論，學生在一起交流、爭執的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學三年級的時、分、秒時出示了3時55分這一鐘面，這時有的學生認為是3時55分，有的認為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針4時并沒有走到，所以正確答案是3時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養了學生樂于尋找規律、思考問題全面的好習慣。三、復考式分組，讓學生真正成為自己學習的主人小學一、二年級數學采用的是綜合性評價考查—復考復考，復考復考是由教師根據班級的實際情況把學生分成若干個學習小組，事先培訓好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發給組員☆、○或△，最后根據☆的多少評出優勝組。我們的考試都是由老師來考學生，學生獨立完成試題，在平時的測試時可以改變一下這種形式，讓學生真正成為集體學習的大家庭。進行小組交流做題，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發言從中學到自己尚未掌握好的知識。合作考試采用小組交流形式使學生學習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現突出的學生當組長，還要讓有進步、有新發現的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結協作才能取得好成績，各小組組內合作、組間競爭，體現了合作與競爭的統一。要使小組合作學習在課堂教學中收到事半功倍的效果，從教以來，我在課堂教學中堅持采用小組合作學習的形式，讓農村的孩子也學習到了小組合作學習的樂趣，體會了知道的趣味性，并有了一定的成績，相信在堅持下去會有預想的效果出現。班級中的學生對學習數學普遍表現出了濃厚的興趣，各學習小組間能互相合作、敢于發言、敢于想象、敢于競爭，學生數學學習能力得到了提高、自信心得到增強、課堂教學質量也將得到保證。endprint