淺談如何通過教學提高中職生職業技能

郭建民

【關鍵詞】中職教育；技能訓練；職業技能與教學對策 在國家對職業教育發展提出了新的要求，拿出了更多的惠民政策的同時（如免學費入學，國家助學金，雨露計劃等），我縣的職業教育在國家大力發展職業教育的春風下，正在朝著正規化、規模化的方向良行發展。那么如何讓學生學到一技之長，成為對社會有用的專技人才，已成為我們每一位中職教師必須思考的一個共同問題。通過多年的任教與學習我們開始看到加強職業技能的真培養已成為中等職業學校最根本最重要的問題；不斷提高學生的技能，已成為實現培養目標的重要手段。因此提高學校的技能訓練教學水平及質量，讓學生在學校學有所得，以適應當代發展的需要將是至關重要的。在教學的實訓教學中，要從學生的實際出發，研究行之有效的教學方法，不斷提高學生的技能，是實現以就業為導向的職業教育的重要體系。專業技能教學是中職學校教育的靈魂，走進來是員，走出去是人才是中職學校教育的辦學目標和宗旨。隨著教育改革的不斷深入，中職的專業技能教學在突出學生動手能力培養，穩步提高學生的專業技能水平方面已作了較大的改善，取得了一定的成績，但是，目前中職學校學生專業技能的教學與就業市場技能型人才需求標準相比還存在著很大的差距。因此，中等職業學校必須堅持“強素質煉技能，培育創新人才”的辦學理念。中等職業學校必須要培養具有必需文化基礎知識、專業知識和熟練的職業技能的高素質勞動者。具有適應職業變化的能力和創業本領。正如溫家寶總理在2005年全國職業教育工作會議上強調的“職業教育一方面要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識；另一方面要堅持手腦并用，做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。”中等職業學校要積極探索各專業技能訓練教學的策略，下面我對提高中職學校學生的職業技能水平，在實驗實訓中的課程體系建設、教學內容改革、教學方法改革、實訓基地建設、校企合作、教師隊伍建設、評價機制改革等方面進行了初步地闡述和探索。一、目前中等職業學校專業技能教學存在的問題。1、理論教學與技能實訓脫節。目前一些中等職業學校的某些專業課的專業教師，由于本身的專業技能不強，教學僅滿足于課堂上的有聲有色，脫離專業技能的傳授，一定程度上存在著“唱得好，做功差”的情況，學生的動手技能自然得不到有效的訓練和提高。2、專業課的課程編制不合理。我們知道目前中職學校中，學生地子薄，厭學，學生水平參差不齊。而現在的專業課課程教材多則亂，且好多教材的編寫沒有考慮到中職學生的實際情況，教學方法呆板、教學評價單一，造成學生學習被動，缺乏自信心和學習興趣，學習效率低下。3、某些專業實訓設施不全、不專業。由于中等職業教育的特殊性，某些專業的設置受到市場和招生需求的影響匆匆上馬，造成實驗實訓條件的不到位、不專業，轉行教師多、不專業，技能水平不高，造成新開專業缺乏專業職業技能和教學技能兼備的專任師資、實訓條件和實訓課時不夠、學生技能訓練得不到保證，以致與用人單位的需求不相適應。二、中等職業學校職業技能教學的策略1、做好課程體系建設，建立新的課程體系突出課程的基礎性和實用性。中等職業教育專業課程必須根據地方及企業需要設置，這也是中等職業教育發展規律決定的。當中等職業教育滿足了地方需要，企業需要才能得到支持，有了支持，中等職業教育發展才有堅實基礎。在課程體系改革中，要以職業資格的標準為導向，要以針對當前中職學生的素質狀況，為適應將來就業需要和專業發展，以通用基本技能為保障，以從事職業活動所需要的專業知識和技能為核心，建立新型結構的課程體系。突出對學生“關鍵能力”的培養，除了擁有精湛的專業能力以外，還應具有多種能力，如自主學習的能力、社交、職業道德、責任感和組織紀律等等。惟有這樣，中等職業學校才能受到學生和學生家長的歡迎。當學校受到歡迎時，學校就有了發展的動力和源泉。2、做好教學內容改革，大力開展校本教研由于進入中職學校的學生文化水平普遍不高，職業學校的教學內容不應過多的帶有普高的痕跡，這樣容易使學生缺乏自信心，失去學習動力，這樣就嚴重地阻礙了其技能培養。中職學校的教學內容，應國家規定教學內容的基礎上，根據當地社會經濟狀況，本校專業特點和學生特點，刪減原有教材中過深、過難、過繁的內容，刪難就易，刪繁就簡，減少課程門類，形成綜合化、技能化的教材；要根據當地的情況和專業培養目標，編寫具有當地特點和專業特征的校本教材，作為通編教材的一種補充；要根據企業需求和學校設施設備的自身特點，編寫校內實習指導書，根據指導書進行技能訓練，目的明確，操作規范，有利于學生技能的提高。在教學內容的改革中要強調“三個服務”；文化課為專業課服務，專業理論課為專業技能課服務，專業技能課為專業實踐課服務。3、做好教法改革，加強實踐教學針對中職學生結構復雜，參差不齊的實際情況，“因村施教，分組分層次教學”，通過分層次教學，讓各層次學生“量力而行”，既能讓基礎好的學生能夠掌握到更多的知識，也能保證差的學生的學習要求，由于根據了同一層次分組的原則，在同一組內大家的認知水平和理解能力相當，所以溝通起來比較容易。同時還可以讓學生之間進行觀察、互評，使學生充分活躍起來，讓學生成為真正的學習主體。在讓學生更快地掌握技能的同時，還培養了他們的組織與協調能力，發揚良好的團隊精神。同時通過分層評價，即在課堂 評價時也采用不同的評價標準，使每一位學生都樹立學習的興趣和自信心，確立學習目標，挖掘學生潛在能力，提高學習主觀能動性。而不是感覺自己技不如人，或者有學習內容太過于簡單等想法。分層分組不只是形式的簡單改變，而是滲透“以學生發展為本，注重學生內在變化，從學生被動接受轉向學生主動發現”等教學理念的思想。在教學過程中緊緊圍繞職業崗位的工作需要，突出實踐性教學環節；建立現代教學模式，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變，廣泛利用實物教學法項目法、多向互動教學法等先進教學方法。學校應和企業等一些經濟實體建立聯系，開展科技咨詢、科技服務活動。提倡學生專業技能與創造經濟效益相結合，變消耗性實習為創收性生產實習。在實習教學中要打破分散實習與集中實習的界限，采用“六步結構教學模式”，即“老師指導、規范演示、學生操作、實習檢查、考核評價、教師總結”的規范化教學模式來組織教學，循序漸進，獨立訓練，充分調動學生的積極性和學習的興趣，在實習中提高 、鞏固理論知識，變被動學習的“要我學”為主動學習的“我要學”。4、做好實訓基地建設，加強中職生技能培訓物質基礎加強“多功能”實訓基地建設。各地實訓基地建設應統籌規劃，合理布局，堅持不求所有，但求所用的基本原則。實訓基地建設根據不同實際主要有幾種模式：一是政府投資為主，以專業為依據，在中職學校建，相同類專業的學校可以資源共享；二是政府投資為主，建立綜合性的、公共實訓基地，面向職業院校和社會服務；三是間接為企業投資或提供優惠政策，發揮企業優勢，依托企業廠房和設備共建，鼓勵校企合作辦學，使校企在合作辦學中實現雙贏。無論哪種形式，實訓基地都要建立自主發展的新機制，不僅完成教學實訓任務，還應主動面向市場開展培訓和技術服務。力爭做到政府、企業、學校和社會培訓機構共建共管，實現學校和培訓機構對實訓基地的共享。還要加強橫向聯合，加強與相關企事業單位的合作，建立相當規模相對穩定的校外實習基地，為學生的教學實習和畢業實習提供有力的支持和保障。5、做好校企合作的深度，建立學生定崗實習機制由于中職教育對師資、設備要求的特殊性，中職學校要加大力度，與企業深層次的合作，企業可以參與學校的教育與培訓活動，為學校提供專業師資、實訓設備，并接受教師和學生進行見習和實習。充分發揮企業在人力資源需求和教育教學指導中的作用，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格、知識技難結構和進行合理的課程設置，適時的教學內容安排，讓學生的專業學習緊跟企業產業結構優化升級的步伐，開拓更加寬廣的就業渠道。加大校外實習基地的建設力度，要嚴格按教育部和財政部就中職學生實習聯合出臺的管理辦法安排學生實習，在學生的頂崗實習中，要做到學習在先，技能在先。6、做好教師隊伍建設，打造“雙師型”師資隊伍加強“雙師型”教師隊伍建設是開展專業技能訓練教學的關鍵。而目前“雙師型”師資還相對缺乏，學校必須制訂有利于“雙師型”教師培養和使用計劃和政策；建立和完善教師定期下企業見習和實踐制度，積極選派校優秀教師參加國家、省政府安排的教師進廠實踐培訓。建立“學科技能帶頭人”、“校內專業名師”制度。建設一支結構合理、師徒高尚、素質優良的“雙師型”教師隊伍，是加強職業技能培養的保障。在“雙師型”老師的培養上，一是要走出去，有計劃有步驟地把教師送到高職院校、相關企業或國外進行技能培訓。二是請進來，從社會招聘專業技能人才或聘請企業工程師、技師、高級技工來學校兼課，充實教師隊伍，并加強與本校教師的交流合作，相互學習取長補智短。7、做好評價機制改革，以證促訓，以賽促訓，實現技能與職業資格證書的對接。學習教學是由一條線組成：學校——行業、企業——實踐基地——實踐項目——學生。加強實習教學環節的質量管理監控過程，保證實習教學監控體系正常動轉，一要確立以人為本的管理理念，在教育教學管理中處處體現服務的原則，要大力倡導“教育就是服，教學就是為學生服務”的思想，營造良好的工作和學習環境。二是要充分認識質量是教育教學的生命線，強化崗位責任感。要求教師把“備、教、改、輔、考”的各個環節落實到位。三是要成立“教學督導小組”，負責教育教學質量尤其是實訓課程的日常監控與評價工作。四要建立激勵機制，形成有效的獎勵與懲罰機制。五要打造品牌專業、追求卓越。學生是技能訓練的主體，必須要采取多種措施激發學生的技能訓練興趣，強化動機，產生持久的學習內驅力，促進學生積極自主地進行專業技能訓練的動力。把專業技能訓練與考取職業資格證書結合起來，要求學生在規定時間內必須考取相應的等級的職業資格證書。還要組織參與省、市、縣各級各類技能競賽，定期組織校內的技能競賽，要求人人參與，選拔優秀學生積極參與國家、省、市、縣等舉辦的技能競賽，以此來促進學校的技能訓練教學，提高技能訓練教學的質量。總之，對中等職業學校專業技能教學的探索是非常重要和必要的，強素質煉技能，培育創新人才是中職學校教學最根本最重要的問題，因此，只要廣大中職專業課教師自覺學習、大膽借鑒、勇于創新、積極探索、共同討論如何提高中等職業學校專業技能的質量，努力轉變重書本輕技能，重課堂講授輕實踐訓練的傳統教學弊端，不斷改革專業技能教學方法，才能更好地落實專業技能教學的目標。【參考文獻】[1]徐國慶：實踐導向職業教育課程研究 上海教育出版社會 2005年8月[2]石偉平：我國職業教育課程改革中的問題和思路，中國職業技術教育2006年endprint