基于行動導向的機械制圖教學實驗研究

曾稀　楊正德

【摘 要】行動導向教學源于德國，該教學方法旨在培養學生的職業行動能力，基于行動導向的教學過程中，教師不再是傳統教學模式中那個負責傳授教學內容的教授者，不再單純將注意力放在設計如何教的問題上，而是將重點放在如何組織學生進行學的問題上，教師在教學過程中，更多的扮演的是組織、陪伴、輔導學生的角色，并且在陪伴中給予學生評價、建議和咨詢。本文就主要對基于行動導向的機械制圖教學實驗進行了闡述，旨在探討行動導向在機械制圖教學中的應用。【關鍵詞】行動導向；機械制圖；教學實驗 機械制圖作為一門機械類專業的重要基礎課程，是一門既有理論又有實踐的專業技術課，是學生后續學習其他課程的基礎，因此，機械制圖學習的好壞直接關系到學生日后其他課程的學習情況。這就要求，教師在機械制圖教學過程中，要摒棄傳統教學的不足，積極引入科學有效的教學模式，深化教學實驗，不斷提高機械制圖教學質量。以行動為導向的教學模式是德國職業教育的一個成功典范，筆者將其引入應用到機械制圖教學實驗中，進行了實踐，取得了良好的應用效果，以下就對基于行動導向的機械制圖教學實驗開展進行闡述，以期為提高機械制圖教學質量提供參考。1基于行動導向的教學方法概述行動導向教學最早源于德國，是德國職業教育的一個成功典范，指的是以行動或工作任務為主導方向的職業教育教學模式，其主要的目的在于培養學生的動手實踐能力，讓學生在活動中充分參與，從而促使其積極主動地進行學習，讓學生自己掌握學習的方法。行動為導向的教學方法最顯著的一個特征就是在教學過程中，始終強調學生的學習主體地位，教學質量最終是通過學生綜合素質的高低來反映的[1]。因此，行動導向教學方法對于促進學生綜合素質的提高，有效促進學生職業能力的提升，具有重要的作用。2基于行動導向的機械制圖教學實驗實施鑒于行動導向教學方法的以上優勢作用，將其引入應用到理論與實踐并重的機械制圖教學中進行教學實驗，進而實現機械制圖教學的深化改革是非常重要的。以下筆者就結合自身的教學經驗，對基于行動導向的機械制圖教學實驗的開展進行介紹：2.1基于行動導向教學的機械制圖課程內容設計舉例來說，以“機械制圖減速器測繪”一節內容的教學為例來說，在基于行動導向教學方法下的課程內容設計，首先是要根據學生的實際情況對教學內容的順序進行調整，將零部件測繪和CAD繪圖課程相結合進行教學。在具體的教學過程中，教師首先利用大約4課時的教學時間向學生進行零件測繪知識的講解和教授，然后再利用大約10課時左右的教學時間向學生進行CAD操作命令的講解。在以上學習的基礎上，待學生對零件測繪和CAD繪圖知識有所掌握之后，教師可以根據當代企業的實際需求，設置一些場景，讓學生進行項目設計，這樣一方面能夠激發學生的學習熱情和動手能力，另一方面能夠使學生感受到具體工作的情境和節奏。同時在基于行動導向教學的要求下，教師需在完成課堂演示教學之后，深入到學生中間去，及時發現學生在學習中存在的問題，并及時給予指導學生進行正確解決[2]。2.2基于行動導向教學的機械制圖及CAD繪圖教學基于行動導向教學方法下的機械制圖及CAD繪圖教學，需按照“預習—任務引入—任務分析—相關知識學習—任務實施—展示評價—歸納深化—知識擴展”的教學模式來開展教學。在這一教學過程中，首先是任務引入，這一環節是主要是根據教學大綱的要求，對零部件測繪和CAD繪圖的主要教學任務、通過教學實施預期實現的能力目標、所涉及的相關知識、項目訓練方法、效果等進行明確的確定。其次是任務分析，在這一環節，教師所發揮的作用，主要是引導、幫助學生分析完成任務的思路、方法和具體實現步驟，并將進行大體的整理、匯總。第三是任務實施，這一環節，主要是在教師的指導之下，將學生采取分組的方式分為若干小組，讓學生以小組為單位進行資料查閱、自行學習、研究討論，最終協同制定出一個初步的完成任務的方案。在這一教學活動開展過程中，教師要嚴格注意，整個任務實施過程中，要以學生為學習主體，而自己則僅僅是作為一個陪伴指導的角色，對學生的學習活動起到陪伴、引導、建議的作用。第四是成果展示，在這一環節中，各個小組將其組內成員共同努力制定的完成任務的方案進行展示，其他小組和教師詳細地對完成任務的具體實施進行講解，講解的內容主要包括任務完成情況、完成的具體方法和步驟，可能會遇到的問題以及解決方案。在成果展示的環節中，通過采取小組自評、組間互評等方式，對各小組完成任務的方案進行評價，以此來鍛煉學生的自我評價能力和分析能力。最后由教師對各個小組的成果進行最終的點評、總結。第五是知識擴展，這一環節主要是在學生完成任務之后，教師有意識的引導、啟發學生進行舉一反三，對相關的專業知識進行進一步的擴展[3]。3結語綜上所述，在機械制圖教學過程中實施以行動為導向的教學，強調了學生的學習主體性，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生自覺主動的進行學習，從而顯著的提高機械制圖的教學質量，該教學方法具有極高的實踐應用價值。※基金項目：湖南人文科技學院教學改革一般項目：“《機械制圖》課程教學改革研究與實踐” （RKJGY1619）【參考文獻】[1]鄂英子，侯德民.基于“行動導向”的“機械制圖與識圖”的教學研究與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（1）：116-117.[2]焦彩麗.行動導向教學模式的實施原則與教學組織過程[J].教育與教學實踐，2015（6）：83-86.[3]張里，楊奕.行動導向法在電類實驗教學的應用與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（8）：194，197.第一作者簡介：曾稀，湖南省新化人，湖南人文科技學院能源與機電工程學院教師通訊作者簡介：楊正德，山東省煙臺人，湖南人文科技學院能源與機電工程學院工程師。endprint