芻議高職機械專業課堂創造性教學法的具體應用

蔡宏

【摘 要】機械專業是高職院校的熱門專業之一，提升機械專業教學質量，對于彰顯高職院校辦學優勢具有重要意義。針對創造性教學法在高職機械專業的具體應用做一簡單分析，嘗試為提高機械專業教學品質提供新的理論視角。【關鍵詞】高職院校；機械專業；創造性教學；具體應用 隨著我國經濟轉型以及產業升級，社會對于機械類人才的需求日益旺盛，基于這一現狀，如何提升機械專業人才培養質量成為各院校重點探究的內容。在對現階段高職院校機械專業的聽課實踐當中發現，學生專業學習興趣不高，獨立創造能力較差，對自身職業競爭力的提高造成負面影響。針對這一情況，創造性教學法的應用顯得十分迫切和有必要。一、創新教學方法傳統的講授法決定了學生多半是依賴教師獲得知識，長此以往，自主學習能力逐漸降低，尤其對于高職學生而言，他們的自律性較差，沒有教師的監督甚至難以開展學習。同時，高職學生文化課基礎普遍較差，基礎知識薄弱，上課時稍微跟不上進度，就容易自暴自棄，挫傷學習自信心。為幫助學生直觀明白所學習知識，教師可以采用對比教學法，將兩種不同的內容放在一起進行講解，使學生一目了然。例如，在講解電工與鉗工相關知識時，教師可以針對兩類工種的工作內容、工作標準、工作設備等方面的內容進行對比，提高學生對這兩種不同工種的認識。教師講解這兩者之間區別的同時，學生要仔細聽講，并在教師講解結束之后，繪制相關表格，加深對兩類工種的印象。當前有關創新教學方法的研究一直在繼續，除對比教學法之外，還有情景教學法、生活教學法、理實一體化教學法、分層教學法、小組合作學習教學法等。究竟應當在高職院校機械專業課堂教學組織過程中選用哪一種教學方法，需要根據學生學習實際情況以及教學具體需要決定。無論選用何種教學方法，教師都應當注意教學方法與教學內容的緊密結合，不應為了創新而創新，那樣只會適得其反，無益于教學質量的提高。二、創新教育途徑高職機械專業課程應當培養基礎文化知識扎實、職業技能完備的高素質綜合型人才，實踐能力的培養尤為重要。反觀當前機械專業課堂教學實際情況，拘泥于課堂的專業課程學習，導致學生學習的理論知識與實踐技能相脫節，大大降低了學生學習的熱情，削弱了教學效果。高爾頓在創造教育中闡明：教學工作者應當為學生接受教育提供更為廣闊的空間，在第一課堂之外，積極開辟第二課堂，豐富教育途徑。開展高職機械專業教學活動的過程當中，教師應當采取第一課堂教學與第二課堂教學相互補充的方式，鼓勵學生進行行業實踐，用第一課堂所學習的理論知識解決第二課堂遇到的問題，在做中學，鍛煉學生的創造能力和獨立思考能力。例如，在電工相關知識教學過程中，教師在課堂上講解照明線路的安裝與維修內容之后，可以布置維修家用線路的課外任務。學生對家庭客廳、衛生間、臥室、走廊照明線路進行檢查，查看是否有需要維修之處，并針對電線老化等問題嘗試進行解決。根據實際情況，學生需要撰寫報告，就家庭照明線路的安裝原理、維修方法等內容詳細陳述。在此過程當中，學生由第一課堂學習延伸至第二課堂學習，經歷了理論到實踐—實踐到理論這樣一個相互轉化的過程，加深了對相應電工知識的理論理解，又進一步提高了動手操作能力，達成了教學目標。三、創新教學評價傳統的教學評價多以考試成績來衡量學生學習情況，以期末考試及格率來評價教師教學質量。這種教學評價方式存在一定的盲目性，因為在實踐教學當中，出于提高卷面成績這一目的考慮，教師經常將考試重點劃給學生，或者直接給答案，學生考試作弊、打小抄行為屢禁不止，有違教學評價的公正性。高職院校機械專業必須創新教學評價，建立一套新的評價體系衡量學生和教師。第一，在評價內容上，除考試成績之外，教師應當將學生動手能力、創新能力、學習能力、思維方式、思想道德納入評價內容，開展多方面、綜合性評價；第二，在評價標準上，需要摒棄以考試成績作為唯一評價標準的單一評價機制，轉以學生機械技能的培養作為主要評價標準，適當輔以考試成績評價；第三，在評價主體上，為促進學生學習自主意識的覺醒，可以嘗試將學生納入評價主體，通過學生自評、學生互評、學生評價教師的方式促使學生參與教學評價，提高教學評價的科學性。只有建立多元客觀的新評價體系，教學質量的提高才能獲得后盾支撐，教師必須加強對教學評價的創新研究，不斷優化教學評價體系。如何采用創造性教學法提升高職機械專業教學質量，這已經成為教育界普遍關注的熱門課題。一方面，我們鼓勵教師大膽創新教學模式，求新、求變，但是另一方面，教師對究竟實施何種新教學模式應當保持清醒認識，在教學改革浪潮中，既不逆流而下，也不盲目跟風，應當實事求是，因人制宜開展教學工作，為社會培養高質量的機械人才。endprint