如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

李夢軍

創新是一個民族發展的動力和靈魂，有了創新就有了發展，當前國家之間的競爭就是創新能力的競爭和創新人才的競爭。創新思維是一種與眾不同的思維形式，是對同一種事物從不同的角度所產生的不同思維，是一種打破常規的思維方式。創新思維是通過不斷的學習和鍛煉逐步形成的，學校教育在學生創新思維的培養上占據著重要的地位。在小學教育階段，對小學生創新思維的培養應該立足于日常的生活和學習，在日常的生活和學習當中不斷積累，形成小學生獨特的思維方式。針對小學生來說，創新思維并不是要求他們進行發明創造，針對同一個習題，小學生能夠從不同的角度進行思考，突破思維定勢，找出不同的解題方法就是一種創新。針對同一種知識，能夠找出巧妙的記憶方法，不去死記硬背也是一種創新。

數學是一門思維性較強的學科，在學生創新思維的培養上具有獨特的優勢。作為一名小學數學教師，在教學中要善于發現學生的優點，根據學生的不同特點，結合教學實際情況，采用多種形式培養小學生的創新思維。

下面就小學數學教學中對小學生創新思維的培養問題發表一下筆者的看法。

一、教師要適應新課改的需求，轉變自己傳統的教學觀念。

在傳統的教學中，是以教師的講授為主，學生處于被動接受的地位，學生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學形式不利用學生創新思維的培養。在新課改不斷深入的今天，新的課程標準對小學數學教學提出了更高的要求，現代教育強調學生的主體地位，更加重視對學生自主學習能力、創新思維能力等各項能力的培養。小學數學教師要嚴格按照新課標的要求去組織教學，在教學中注重對小學生創新思維的培養。

培養學生的創新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學模式，拓寬課堂教學內容的范圍。同時根據數學課程自身的特點，把數學教學和我們生活當中的一些問題相結合，讓學生帶著問題進行學習，積極思考。培養學生的創新能力還需要教師把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師在課堂教學中充當好教學的組織者、引導者。在教學中，教師要啟發、引導學生去積極思考、深入探究，通過學生的自主學習和共同探究找出問題的答案。培養學生的創新能力還需要教師改變傳統的評價方法。在對學生進行評價時不能單一的以成績作為評價標準。要綜合考慮多種因素，對于不同的學生所采取的評價標準也應該有所區別。在課堂教育當中，教師要多使用鼓勵性的語言，多對學生投去贊許的目光，讓學生增強學習的自信心。

二、教師在進行知識傳授的同時，要多關心和愛護學生。

由于小學生年紀小，來到學校進行學習的時間不長，離開了家長不能很快適應學習的生活。在學校小學生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關心和幫助小學生，幫他們盡快適應學校的學習和生活，只有適應了學校的生活和學習，他們才能夠全身心的投入到學習當中，才能促進他們思維能力的發展。

小學生的身心特點決定了他們對教師的依賴性。教師的態度和情緒對小學生學習的興趣和態度有著很大的影響。教師在課堂教學中豐富的表情，嚴謹的態度，贊許的目光都會激發小學生的學習熱情，使小學生的創新思維迸發。作為一名小學數學教師，不管是在課上，還是在課下都應該給予學生足夠的關注，關心、愛護學生，并充分信任學生。對于學生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學生不斷創新的動力。

三、利用問題情境教學法，激發學生的創新思維。

問題情境教學法是能夠調動學生主動性的一種重要方法。在教學中利用問題情境進行教學，能夠激起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要根據教學內容運用好問題情境教學法。

在教學中，教師要為學生創設不同的教學情境。通過問題的設置對學生進行啟發，引導學生去探索，把對知識的學習轉化為學生自身的 。在問題的設置上，教師要注意問題設置的合理性。設置的問題要照顧到全體學生，并且要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入，逐步設疑，激發學生學習的欲望。例如：在學習《圓的面積》時，教師可以采用問題教學法引導學生進行探討。教師可以在課前先制作多媒體課件，首先在課的開始對正方形、長方形、三角形、平行四邊形的面積推導進行復習，通過復習學生對不同圖形的面積計算方法有了進一步的認識，懂得利用“數方格法”、 “拼合法” 、“割補法”來進行面積的推導。通過復習，引入今天的新課，并提出問題：圓的面積的計算應該采用什么方法？學生們的學習積極性都很高，積極開動腦筋思考，并發表自己的看法。在經過學生的發言之后，教師繼續演示，利用已經學過的三種方法不能得出圓的面積。進而引導學生進一步進行思考，并通過動手操作驗證自己的想法。最后得出結論：利用“切拼法”可以計算出圓的面積。通過這種教學形式，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，創新思維也得到了發展。

在利用問題情境教學法進行教學時，教師要采用語言、設備、活動等各種手段進行教學，為學生創設出符合教學內容并切合學生實際的教學情境。

四、教師要善于引導學生探究問題的不同解決方法，豐富學生的思維。

創新思維就是要求不受束縛，能夠從不同角度去思考問題，找出解決問題的不同方法。在對學生創新思維進行培養的過程中，可以讓學生采用多種思維方法去思考問題。

在對問題進行思考時，教師可以讓學生采用逆向思維法，從相反的角度去思考問題。逆向思維法是一種由果探因的思維方法，從結果去推導出問題的原因。使用逆向思維方法可以拓展學生的解題思路，對學生發現問題、解決問題能力的培養有積極的作用，也是培養學生創新能力的一種重要方法。有些習題如果按照傳統的思維方法需要花費很大的精力，如果采用逆向思維法就會更加容易。

在教學中，教師還可以讓教給學生縱橫聯系法對問題進行思考。這種方法要求學生把所遇到的問題和有關的知識聯系起來，從中找的答案的一種方法。這種思維方法注重事物之間的聯系，有利于學生系統掌握知識，對學生思維的拓展起到了推動作用。

培養創新思維能力還可以采用多維分散法。發散性思維對學生創新能力的培養起到了其它方式不可替代的作用。這種思維要求學生針對問題能夠利用已有的經驗，從不同的角度去進行思考。這是一種開放性的思維。通過多角度的思考，使學生得出結論的空間更加廣闊。

小學階段學生的身心發展都處于一個重要的形成階段。在小學數學教學中，教師要利用好學科優勢，做好學生創新思維的培養，為學生成為合格的創新人才奠定基礎。