書法藝術滲透初中歷史教學初探

李紅恩

【摘 要】有了中國文字，也就有了中國書法，中國漢字已有了三千多年的歷史。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。作為一名歷史教師及書法愛好者，工作多年來一直在努力于書法藝術的言傳身教，并滲透到歷史教育教學中，以書法藝術的魅力來輔助歷史教育教學，相得益彰。【關鍵詞】書法藝術；滲透；歷史教學 一、電腦時代書法藝術教育的意義首先，隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。要繼承和發(fā)揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。豐子愷先生說：“書法是中國藝術的最高代表”。書法藝術作為中國文化的優(yōu)秀代表，是新的世紀里我們向全世界展示中國文化的一個重要窗口。我國古代歷來重視書法教育。自古三尺蒙童讀書，塾師除了教“三字經(jīng)”之外，還必須規(guī)定習字課。直到近代教育改革，不管是光緒、宣統(tǒng)朝的辦學條令還是北洋政府、國民政府的教育制度，都設有專門的習字課，概莫能外。青少年是繼承和弘揚書法藝術這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要力量，教師更是這一藝術的傳道授業(yè)者。其次，書法對于培養(yǎng)人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用，有助于了解和傳播中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感和自信力。加強書法教育是豐富青年學生的審美情趣，提升其綜合素養(yǎng)的一個良方。原全國政協(xié)主席李瑞環(huán)曾語重心長地告誡教育工作者“要教導孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。”在青少年當中強調書法學習，并不是要使中國出多少書法家，而是以此來教育青少年熱愛自己祖國的優(yōu)秀文化遺產，感受中華民族對世界的認知方式，懂得一定的書法鑒賞常識，陶冶性靈，獲得審美享受。現(xiàn)階段加強對青年學生進行書法教育，其本身功能不只是一般意義上的寫字，不是以寫一手好字為終極目標，而是涉及人文精神、情感體驗、創(chuàng)造力培養(yǎng)、人格完善、智能提高及民族文化傳承等諸多方面，在這瞬息萬變的網(wǎng)絡時代，其作用和意義不可低估。再次，畫壇巨擘畢加索也由衷贊嘆：“中國書法是最高的藝術。”法國總統(tǒng)希拉克也說過：“中國書法博大精深，是藝術的最高境界。”我們的近鄰日本，社會經(jīng)濟比我們發(fā)達，但對書法的重要性的認識比我們深刻。他們從小學到初中均開設有習字和書法必修課，就連文科大學，書法也都是必修課。書法教育關系著國民素質的內容，早已寫入日本的憲法。作為書法藝術締造者中國，更應該是這一藝術的繼承者和光大者！可嘆的是，我們的學校教育似乎早已把她給淡忘了！二、書法藝術對歷史教學的作用（一）體現(xiàn)教師個人魅力，培養(yǎng)學生學科興趣能寫一手好字、藝術字，可以在課堂上能充分體現(xiàn)教師的人格和藝術魅力，吸引學生，是增加學生學科學習的興趣偏方。讓學生首先喜歡這個老師，然后再喜歡老師所教的學科，是符合初中生學習心理的重要特征。一個有個性板書的老師或寫一手漂亮粉筆字的教師，首先能得到多數(shù)學生的喜歡，課堂教學中能讓學生臨摹教師的板書，已經(jīng)為學生主動學習打下主觀的基礎。尤其是歷史學科在初中學生心中的特殊定位，這顯得格外的重要。兵法云：“攻心為上”。做個讓學生喜歡的老師是教學的上上之策。學生就漸進地就喜歡上所教的學科。本人在長期的歷史課堂教學中，總是有意識地展現(xiàn)板書藝術，每一課的堅持，課堂上的反復表現(xiàn)，通過各種字體，甚至夸張地藝術表現(xiàn)、熏陶，來激發(fā)學生學習興趣，一年乃至一屆下來，總是培養(yǎng)了不少興趣者和“粉絲”。這對歷史教學的輔助作用是十分顯現(xiàn)的，意義也是很大的！（二）是提振課堂教學的催化劑俗話說“愛美之心，人皆有之”。書法藝術之美總能讓人耳一新，為之一振。魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”通過漂亮的形式多樣的板書把書法之美的意境滲透到教學中，讓學生耳濡目染，從而吸引了學生的注意力，教學效果也就顯而易見了。“無色而具畫圖的燦爛，無聲而行音樂的和諧（沈尹默）。”這是多么神奇的事情，全世界也只有中國的漢字才有如此奇妙的本事。（三）是情感價值教育的表現(xiàn)手段情感態(tài)度價值觀教育是歷史新課程改革的一個重要表現(xiàn)，也是“讀史使人明智”重要體現(xiàn)。如何在教學中體現(xiàn)情感價值觀教育是每個歷史教師每節(jié)課都要考慮的問題。書法藝術的德育功能在這里得到較好的體現(xiàn)。在教學中，我常常把重要的歷史名人及名言或歷史事件通過書法表現(xiàn)形式展示在學生面前。如在講授“司馬遷與《史記》”時，把他的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”通過書法形式展示，讓學生臨摹再討論它的意義，情感態(tài)度價值觀教育也就應運而生了。再如，在講授“顏真卿”時，先讓學生知道他作為朝廷官員，剛正不阿，敢于秉公直諫，為后人稱贊，再從他的書法作品特點“方嚴正大，樸拙雄渾，大氣磅礴”，是世世代代中國乃至世界各國人們永遠學習的范本，號稱“顏體”。“書品如人品，書格如人格”，這正是歷史上大多數(shù)有影響的書法家的寫照。民族英雄岳飛奮筆急書的“還我河山”，忠心愛國，更是一氣呵成，名垂青史。（四）是課堂師生互動的有益補充精彩的書法能讓課堂妙趣橫生。如講授“秦王掃六合”中更是要大大地寫上一個“秦”字的小篆體，或以圖片“秦”字替代，先讓學生競猜是什么字，再讓學生明白這就是秦統(tǒng)一中國的文字，最后一筆一劃地教學生寫下來，既生動又具體。同樣地，在講授“大一統(tǒng)的漢朝”時，教師從可以先板書“漢”字的繁體隸書，通過讓學生以“漢”字組詞的形式導入新課，既讓學生明白漢朝的流行書體，又能體現(xiàn)漢朝的“大一統(tǒng)”，緊扣課題，形式個性鮮明。由此推及到唐、宋、元、明清等。教師均可從這方面得到啟發(fā)，在教學方式上多做文章。endprint