新課程下初中語文閱讀教學中品味語言的能力

何得偉

【摘 要】義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。那么如何讓學生運用祖國的語言文字來提高思想文化修養，促進自身精神成長呢？我認為只有認識語言，理解語言，并且能夠準確地掌握和運用語言是學習語文的主要任務，語文教學中指導學生準確把握文章語言特點，找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，尤為重要。這篇文章分別從品讀，在讀中感悟作者的情感；品析，在品味分析中感受語言的魅力；品寫，在感悟中豐富自己的精神世界，三個方面介紹了授之以品味語言的方法。【關鍵詞】閱讀教學；品味語言；方法 新課程標準中關于語文學科的課程性質是這樣定論的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就明確指出了語言學習在語文教學中的重要作用。宋代理學家朱熹認為，讀書要“緩視微吟，虛心涵泳”；清人曾國藩更是對這一讀書心得推崇備至：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之灌稻……”就是說讀書必須沉浸在文章的語言環境中，細細品味，方能知其意、得其趣、悟其神，如此才能體悟出語言背后的人文價值，提高思想文化修養，促進自身精神成長。然而在近幾年的教學中我卻意外的發現：語文課堂變的“豐富多彩”了，卻沒有了“嚼” 勁，而沒有了“嚼”勁的課堂，仿佛沒有了靈魂的支架，從這樣的課堂中走出的學生亦是渾渾噩噩，不知語文為何味也！縱觀近幾年的中考語文閱讀題，考查學生語言品位的能力無疑成了重中之重，這也正體現出了新課標的要求。那么面對初一的學生又該如何培養他們語言品味的能力呢？經過摸索與實踐，我覺得可從以下三個方面可以進行培養：一、品讀，在讀中感悟作者的情感錢理群教授曾說：“讀，讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式。”古人所謂“書讀百遍，其義自見”也正是這個道理。學生通過精彩語段的反復誦讀，可以感受語言的豐富性，品味語言所散發的無窮魅力，領悟語言所表達的豐富內涵，增強對語言的感知和鑒別能力。非誦讀不足以進入作者豐富的感情世界，非誦讀不足以感受語言文字的表現力，獲得多方面的啟發與熏陶。如在教授《紫藤蘿瀑布》一課，文中有這樣的兩段話：“‘我在開花！它們在笑。/我在開花！它們嚷嚷。”語句短促，節奏明快。在指導學生朗讀時，可聯系上下文讓學生充分感受到紫藤蘿花開的茂盛、熱鬧與那種積極向上的精神。教師適時引導學生：作者為每一朵藤蘿花都賦予了生命，他們正正醞釀了一個寒冬，此刻它們終于開花了，滿懷驚喜、滿懷喜悅，它們要向世人展示自己的風采，于是他們笑著、嚷著這又是怎樣的一副情景呢？假如你就是這些盛開的藤蘿你會怎樣呢？把你此時的心情用你的聲音表達出來！學生的積極性調動起來了，放聲朗讀入情入境！學生通過這樣的朗讀，加深了對課文的理解，也在朗讀中與作者的心靈產生了共鳴，更是在朗讀中體會到了藤蘿那生生不息的生命與作者此時內心所受到的震蕩。所以在語言教學中通過讀的方式讓學生讀出字面背后的意蘊，與作者的情感產生共鳴。二、品析，在品味分析中感受語言的魅力品味語言是為了更好的感知語言、運用語言和發展語言，是一種積極的、創造性的思維活動。著名語文教育家洪鎮濤說：語文課最基本的特征是以語言為核心的，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。語文教師要靈活的運用語言賞析的方法，緊扣語言的“美點”，在學生感到無所適從時，在學生思慮梗塞時，在學生無法言表時，授之以法，幫助學生深刻地感受祖國的語言文字之美。三、品寫，在感悟中提升自己的精神世界“學習語文的外延與學生生活的外延相等。”在語文學習中，課內是基礎，而課外閱讀則是課內的延伸。所以教師可以根據學生的閱讀能力，制定一定的閱讀目標，并在每一學期確定閱讀書目，指導學生采用多種閱讀方式欣賞、品味美文。從而讓學生由課內學習延伸向課外學習，在課外閱讀的過程當中，讓學生以寫讀書筆記的方式來記錄他們的讀書過程，把所讀、所思、所悟寫下來。在這一過程以圈點勾畫作批注為主，以寫讀后感為輔，同時也可以仿寫，可以續寫，也可以擴寫等等，以不同的方式來領悟文章語言的魅力，來領會語言背后那閃爍的精神品質。如學生在讀了《鋼鐵是這樣煉成的》以后寫的讀后感：“我們應從這本書中學到更寶貴的東西：把每一個磨難都當做命運賜給自己的財富，讓每一個磨難都成為磨礪我意志的磨刀石。既然磨難無法逃避，那么就請選擇一個態度：勇敢的面對它！”學了《斑羚飛度》后學生有感：“我們不是地球的唯一，也不是地球的主宰，我們沒有權利去決定他們的命運，更不能殘忍的掠奪他們的生命！我們都是大地之子，我們都是兄弟姐妹，我們為何不能用一種愛護的、欣賞的、寬容的眼光去看待他們的呢？‘本是同根生，相煎何太急呀！”讀著學生的讀后感受，看見的卻是學生精神上的成長！新課標不就說義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長嘛。而這一方法正是學生由讀到的、析到的而后內化為自己的一種精神養料！余秋雨曾說過：“當你被一種很好的表述方式打動時，其實是語言背后的那個靈魂讓你感到有魅力。”語文是文火細燉的慢功夫，只有通過咬文嚼字，才能將語言、知識和情感轉化為語文能力，積淀為語文素養，這才正真體現了語文課程的基本特點。【參考文獻】[1]黃厚江著《語文的原點——本色語文的主張與實踐》，遼寧教育出版社出版2014年；[2]教育部《義務教育語文課程標準》2013年版。[3]劉海燕，趙永濤；初中語文作文教學，中國教育學刊，2014年第11期；[4]馬思思，田海濤；初中語文教學，學周刊，2015年第3期。endprint