如何提高小學生的寫作

李東軍

【摘 要】寫作心理是指人們在寫作活動中所表現出的心理特點和規律，而寫作又是每一個小學生需要掌握并能夠熟練運用的重要基本技能。如果能對學生在寫作中存在的寫作心理進行分析研究，那么對于教師的寫作教學實踐就能起到指導性的作用。在小學語文教學過程中，學生感到困難并且望而生畏的就是作文課。即便是廣大語文教師都十分重視作文教學，無論是在寫作技巧的訓練，內容拓展，還是作文的評改都煞費苦心，可最后的結果仍不盡如人意，這是因為教師的努力只是外因，學生的主動學習才是內因。在寫作這項復雜的心理活動中，一篇文章的優劣不是好的寫作技巧和文章結構所決定的，而是由學生思維、情感、想象、動機、興趣、能力等綜合心理活動的所決定。因此，在促成學生主動寫好作文的條件中，了解學生的寫作心理才是關鍵。【關鍵詞】小學生；寫作；改進 一、學生寫作心理的現狀分析小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文整體水平的關鍵環節。在學生口頭語言的表述時，口頭言語可借助語調、表情或手勢等輔助手段來彌補表達上的不足，對語句的邏輯順序要求也不那么嚴格，還可壓縮或省略某些語句。但是寫作是學生充分利用書面語言表達自己內心思想與感受的過程，書面語言既沒有語調、表情等的輔助，又對語言的邏輯性要求得極為嚴格，必須使用連貫通順、準確完整的、合乎邏輯規則的語句表達。所以，學生在寫作時想要審清題意、明確中心、選材準確、語言敘述的清晰條理，并且能夠運用合適的詞句把作文寫出來，就需要掌握足夠的字詞量、遣詞造句、篇章結構等方面的基礎知識，以及嚴謹思維力和豐富的想象力等從事寫作的必要心理因素。小學生寫作水平的提高是一個自我不斷完善的過程，其完善的程度又受到他們心理發展特點與寫作水平的制約。低年級的學生其內部言語的發展并不充分，書寫技能尚不熟練，所掌握的詞匯量及知識經驗也很有限，具體形象思維仍占據主導地位，這就決定了他們還不能勝任命題作文的學習與訓練，只能在教師指導下進行一些口頭或書面簡單造句、看圖說話、看圖寫話等寫作的基礎訓練。因此，抓好低年級小學生口頭表達能力的訓練，并逐步引導他們將口述過渡為筆述，這既能促進他們心理水平的提高，又能為以后的進行命題作文準備條件。中高年級的小學生內部言語的發展、知識經驗與詞匯量的豐富性、邏輯思維概括的能力及書寫技能的熟練等心理水平，已逐步具備了學習寫作的心理條件，從而能夠勝任作文的學習與訓練。但在實際教學中，許多老師都只注重作文技巧和結構的教學，往往忽略學生內心真實的想法，不遵循學生的心理發展規律，從而導致其寫作心理和寫作要求不相符合的矛盾。所以大部分學生在寫作文的時候都會出現以下問題：錯別字多，詞匯貧乏、句型簡單而呆板，不太善于運用修辭；文章的中心不很明確，寫作層次不夠清晰，分段寫作的意識不強；文章結構較松散而單一，寫作方法以順敘為主；文章篇幅較短，常常無話可說，或者言語啰嗦廢話太多，沒有深入的談及事件的本質和人物的深層品質，缺乏想象力。這些問題都是在教學實踐中經常遇到的學生寫作的普遍問題。針對這些問題，就需要教師在教學過程中，改進教學方法。二、關于小學作文教學的改進思考改進小學作文教學是語文教師面臨如何好教作文的嚴峻的問題，此教學過程必須立足于學生的學習心理，在掌握了學生如何學的基礎上形成的教法才是科學的。想要改進學生的寫作，提升寫作水平以下幾點不妨討論：1.激發學生寫作興趣，喚醒寫作意識。作文教學首先要從老師的“教”著手，用“教”來激發學生的“學”，從必須要求學生“寫”轉變為學生自己主動想寫。興趣是從需要中來的，而需要依賴于認識，所以教師應該積極引導學生去認識作文的重要意義。在日常的教學中，就應該慢慢引導學生鼓勵學生去發現課文中遣詞造句的美，感受語言文字的魅力，體會文章中流露出的真摯情感，讓學生真正的認識到好的文章之所以可以傳頌百世不僅僅是作者堅持寫作、熱愛寫作的結果，還由于他們都有一顆善于發現美感受美的內心。在課外，還應該支持學生多閱讀，為學生介紹推薦一些好讀本，多講一些寫作素材，并且鼓勵學生每天堅持積累好詞好段。例如，常年要求學生做摘抄，一段時間以后，有些學生自覺的養成了做筆記的良好習慣，并且又很自然把自己的積累運用到作文當中。同時還可以引導學生走出去，多參加一些課外活動，在活動中認識到寫作的重要作用。喚醒他們對寫作的熱愛。2.豐富學生的生活，拓展寫作的源泉。想要提高寫作能力，首先必須從自己熟悉的生活做起，學會觀察身邊的小事，從小處著手引發大的思考。這就需要教師把學生的思路引出課堂，走向一個屬于他們自己的世界，在學生的世界中，引導學生自己思考、自己觀察、自己得出結論。當學生們有了豐富的生活，才會有見識，才會有寫作的源泉和動力。其次，教師要引導學生熱愛生活，并且還要有目的，有計劃地觀察生活。由于小學生對客觀事物進行感知是一個積少成多、由模糊到清晰的過程，為了更好的能夠積累作文素材，教師要使學生經常有意識地去觀察事物，如自身經歷過那些有意義的事情，和自己關系密切的人那些使你記憶深刻，在家庭和學校中發生了什么有趣的事情等等，然后教師要及時的教學生進行片斷練習，把這些觀察以小片段的形式記錄下來，不斷累積，為今后的寫作奠定基礎。3. 作文批改要注意實用性。老師批分數學生看分數，老師批優劣學生看優劣，幾乎是老師批什么學生看什么，看過之后就什么都沒有了。小學作文的批改，教師多半重視的是學生寫作的結構完整和語言優美，并不注重學生真情實感的表達，在作文批改中教師要注意學生在文章中所想表達出的真實情感，哪怕只有一點點，教師也要給予鼓勵和點評，這樣才會激勵學生用真情實感寫作文。其次，作文批改要注重教師與學生的互動，在作文批改中，教師如果可以盡量與學生面對面的交流，效果肯定會不一樣。也可以選取一兩篇有代表性的文章，全班同學交流討論，找出問題，發現閃光點，反思自己的習作。小學生寫作是一項漫長而艱巨的教學工作，學生的寫作心理也是在不斷的成熟和完善，能在不同的時段采取相應的手段，按照學生的心理發展規律，更好地實施教學工作。endprint