如何做好英語詞匯教學工作

李宗偉

在英語學習中，離不開詞匯的學習。英語詞匯學習是英語學習的基礎內容之一，詞匯在英語各方面的學習中占據著基礎性的位置。只有掌握了豐富的詞匯知識，才能提高聽、說、讀、寫各方面的能力，做到英語知識的綜合運用。但是，英語詞匯一直以來都是學生學習的一個難點，在英語教學中加強英語詞匯學習，提高學生學習英語詞匯的能力，一直以來都是英語教學中的一項重要任務，是英語教師所不斷探討的課題。英語詞匯是中學英語學習中的一項重要內容，作為一名中學英語教師，在實際的英語教學中應該如何提高英語詞匯課堂的教學質量，提高學生的詞匯學習效率呢？一、中學生在英語詞匯學習方面存在的問題。詞匯是英語學習的基石，在升入中學的初期，英語詞匯比較簡單，涉及到的英語知識也較少，學生在英語學習上還有一定的興趣，還有能力進行英語學習。但是，隨著英語詞匯量的加大、英語學習內容的增多和加深，學生們感到英語學習越來越困難，英語詞匯學習逐漸成為英語學習中的一大障礙。通過對學生的仔細觀察不難發現在中學生的英語學習中存在以下幾方面的問題：1、許多中學生在英語學習中沒有學習過英語音標，對英語的發音不準，僅僅依靠教師在課堂上的領讀，不能夠掌握單詞發音的要領。許多學生在英語詞匯的發音方面感到很困難，有些學生為了能夠正確發音，往往在單詞的下面標注上漢語，但是這是一種錯誤的學習方法，對學生單詞發音不但不會有所促進，還會帶來不利的影響。2、在英語詞匯的記憶上，學生存在一定的誤區。在記憶時，學生往往是依靠死記硬背對詞匯進行記憶，只是注重詞匯的字母構成和漢語意思，這樣不但增加了記憶的難度，而且記憶結果也不理想，常常是形成的短期記憶。3、在英語詞匯的學習上，學生沒有把詞匯的記憶和詞匯的發音結合起來，沒有掌握詞匯發音的規律，也沒有認識到詞匯拼寫和詞匯發音之間的內在聯系。二、中學英語詞匯教學實施的策略。鑒于詞匯在英語學習中的重要地位，英語教師應該讓學生對英語詞匯學習產生正確的認識，掌握有效的英語詞匯學習方法，提高英語詞匯的學習能力。1、要想提高中學英語詞匯教學的效率，首先教師要讓學生形成正確的英語發音。正確的發音對英語詞匯的讀、寫都有重要的作用，在英語教學中，教師要把英語詞匯的發音準確放在英語學習的重要位置。在英語教學中，教師往往忽視英語音標的教學，沒有認識到音標對學生英語學習的促進作用。只有學好音標學生才能夠自主進行英語的朗讀練習，做到準確發音。在英語教學中，教師先進行音標的教學，為學生詞匯的學習奠定基礎。2、在進行英語詞匯教學時，教師要讓學生掌握字母和字母組合的發音規則。在英語學習當中，詞匯學習是有規律可循的，許多字母和字母組合都有著一定的發音規則，如果掌握住其發音規則，學生在英語詞匯的拼讀方面就會取得顯著的進步。在英語教學當中，教師在讓學生做到準確發音的同時，要引導學生對所學詞匯進行總結，讓學生找出并掌握詞匯的發音規律。例如：在學習字母c時，教師可以給學生列出含有字母c的單詞，如cake、car、cook等。教師還可以把相近的單詞放在一起進行拼讀，例如：在學習book時，教師可以把其中的字母b換成其它的字母讓學生進行拼讀。對于相同的字母組合，教師可以放在一起進行學習，例如：farm、car、hard等。在經過一段時間的英語詞匯學習之后，教師還要引導學生對所學的詞匯進行歸納和總結，把相同字母和字母組合發音相同的詞匯總結在一起。例如：教師讓學生對字母a的不同發音做出以下總結：＼a：＼class、glass、ask；＼ ?＼bad、dad、back；＼ ei ＼cake、game、name等。3、在中學英語詞匯教學中，教師要采取多種形式進行詞匯教學，增強詞匯教學的趣味性。在英語詞匯教學中，如果教師只是單純的對英語詞匯的讀音、拼寫進行講解，讓學生進行朗讀和記憶，學生在詞匯學習當中必然會感到枯燥、乏味，長期以往，學生對英語詞匯的學習興趣會逐漸被削弱，因此，在英語詞匯教學中，教師要增加詞匯教學的趣味性，讓學生在趣味性的學習當中提升學習興趣，產生英語詞匯學習的欲望。在進行詞匯教學時，教師可以利用圖片、實物、小游戲等進行詞匯教學，讓學生從直觀上對詞匯有所了解，加深對詞匯的認識和記憶。例如：在學習park、bank時，教師可以向學生出示圖片讓學生在直觀上有所認識；在學習front、behind等詞時，教師可以給學生畫出圖示，讓學生明確各方位，然后通過小游戲讓學生有具體的體驗，在游戲中加深印象。4、在中學英語詞匯教學中，教師要避免讓學生過多受到漢語的影響。英語是第二語言，在英語學習中，學生受到漢語的影響較多，在記憶單詞時也受到了漢語的影響，往往是過分注重對單詞漢語意思的記憶，忽視了英語的讀音。在英語詞匯學習中，教師要引導學生在學習詞匯時，除了掌握單詞的拼寫和詞義時，注意詞匯的讀音、固定搭配等增強學生英語詞匯的靈活運用能力。5、在英語詞匯的教學中，教師要把詞匯放在具體的語境中進行學習。單純的詞匯學習是枯燥的，也不利于學生的理解。在進行詞匯學習時，教師要把詞匯放在具體的語言環境中進行教學。每個單詞都離不開具體的語境，只有在具體的語境中進行詞匯的學習才能夠真正理解詞匯的含義。在漢語中，同一個詞會產生不同的意義。英語詞匯也一樣，同一個詞匯在不同的語句當中可能會有不同的含義。如果教師向學生解釋一個單詞的多個意思，學生們不可能完全掌握，但是在語境中進行學習效果就會更好。例如：I like dog，but my sister like cat.在這個句子當中，我們都能夠看出“dog”是“狗”，“cat”是“貓”。但是在下面這個句子中，“cat”和 “dog”就有著不同的含義：The weather was bad.It rained cats and dogs.如果在這個句子中解釋成“貓、狗”顯然不合適，如果聯系句子不難看出“cats and dogs”是“傾盆大雨”之意。6、在英語詞匯的教學中，教師要讓學生及時對詞匯進行鞏固。在英語詞匯學習中，許多學生反映雖然能夠記住單詞，但是時間一長就有忘了，記了也沒有用。遺忘是每個人都不能避免的，在進行英語詞匯的學習過程中，我們要根據遺忘規律合理安排時間對所學詞匯及時進行鞏固。教師要讓學生養成每天復習所學英語詞匯的好習慣，在隔幾天之后再次進行詞匯的復習，只有學生堅持經常復習，一定能夠保持對詞匯的長久記憶。除了讓學生經常復習單詞進行鞏固之外，教師也要做到經常檢查學生單詞的記憶效果。教師進行檢查的途徑很多，教師可以讓學生默寫單詞、可以讓學生進行詞匯的翻譯、造句等。通過多種形式的檢查，學生們的英語詞匯會記得更牢固，在詞匯的熟練運用上也會有所提高。英語詞匯作為英語學習的重要內容，在教學中應該引起教師和學生的重視。教師在英語教學當中，要靈活運用多種教學方法，加強英語詞匯教學。英語詞匯教學的方法多種多樣，教師一定要結合實際需求，做好英語詞匯教學工作。endprint