淺談如何讓語文課堂富有魅力

王慧

【摘 要】課堂良好的氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，取得良好的課堂教學效果，那么對語文學科來講，如何使語文課堂更加的富有魅力并實際應用到課堂教學中，成為本文重點分析的問題。本文著重從四個方面對讓語文課堂富有魅力進行了簡要分析，希望對語文課堂教學有所幫助。 魅力課堂，一定要有一位充滿激情的教師，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。語文課堂教學，更應該體現(xiàn)唯美而多姿的意境，使之更能貼近學生的心靈，更能夠體現(xiàn)學生的主動性，更能夠體現(xiàn)語文課堂實效，更能夠在師生互動中體現(xiàn)課堂知識價值與生命情感價值的和諧統(tǒng)一，更能夠體現(xiàn)課堂需要與學生成長需要的和諧統(tǒng)一。那么，怎樣做才能讓語文課堂富有激情與魅力呢？ 接下來，就這一問題，進行淺析：一、以興趣激發(fā)語文課堂活力瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)指出：“青少年是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫之作是違反心理原則的，一切有成效的活動以某種興趣為先決條件，學習使學生的自主活動，作為語文教師，首先要善于創(chuàng)設情境激趣，例如我上《黃河頌》一文時，激情導入后，板書課題時，我故意把“宛轉”寫成“婉轉”（有時學生就愛看老師的笑話），看到學生有的在那里竊笑，還有的指出我寫錯字了，我將計就計，故意嘀咕道“何必計較太多，為啥不用這個，還說我寫錯了。”有的學生就不愿意了，不行，兩個詞意是有區(qū)別的。還是”宛轉”對，特別是“宛轉”寫出了黃河的形態(tài)，“婉轉”是用來形容聲音的。這樣一石激起千從浪，學生很快進入情景，接下來看標題提信息，看標題提問題，學生都躍躍欲試，接下來的環(huán)節(jié)進行得很順利。學生的參與度高。不僅在課堂伊始注意，就是在整個課堂教學過程中間也要不斷給予新鮮刺激，使學生不時處在亢奮狀態(tài)，學生才能樂此不疲。曾聽本校老師講《陳太丘與友其行》這篇課文，整堂課學生異常興奮，所有學生都能參與其中，這節(jié)課以讀為主線，不同時段有不同的要求。這節(jié)課有幾個亮點，自讀自評，解釋詞語用成語作證，續(xù)寫故事，最激趣的要數(shù)辨析謙稱、尊稱，穿插一個小故事掀起課堂高潮。 故事說：從前，有個農(nóng)夫，聽人說“令尊”二字，心中不解，便去請教村里的秀才：“訪問相公，這‘令尊二字是什么意思？”秀才看他一眼，心想，這莊稼佬連令尊是對別人父親的尊稱都不懂。便戲弄他說：“這令尊二字，是稱呼人家的兒子。”說完，秀才掩嘴而笑，心中暗暗得意。農(nóng)夫信以為真，就同秀才客氣起來：“相公家里有幾個令尊呢？”秀才氣得臉色發(fā)白，卻又不好發(fā)作，只好說：“我家中沒有令尊。”農(nóng)夫看他那副樣子，以為當真是因為沒有兒子，聽了問話引起心里難過，就懇切地安慰他：“相公沒有令尊，千萬不要傷心，我家里有四個兒子，你看中哪一個，我就送給你做令尊吧！學生聽了哈哈大笑，也在笑中理解尊稱令尊含義，敢說這個課堂細節(jié)給學生留下的印象比任何解釋都難忘，她這節(jié)課可謂精彩紛呈，直到下課連聽課老師意猶未盡。二、教師應讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠和責任感。他們不僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中體現(xiàn)自己的人生價值、享受到人生的樂趣。論語有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”教師對事業(yè)的忠誠讓學生敬畏；教師對事業(yè)的責任感是學生學習的典范，更是讓學生佩服；教師不會陶醉于成功之中而不思進取，他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。1、語文教師應該善于鼓勵和表揚。 語文課堂教學中，教師鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔。試想如果沒有學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，情緒方式的表達，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學，怎能會有精彩的動態(tài)生成？提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產(chǎn)生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。 2、語文教師應張揚魅力語言。 語文教師的語言美首先體現(xiàn)在語音標準，能說一口流利的普通話，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂而存之”的效果。更為重要的是，教師應能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當?shù)难哉Z內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”課堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術帶來的回報嗎？ 三、教師應該學會學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。 打造魅力課堂教師要為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。我們要讓每個學生都會說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。 簡單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對一名教師來說，比學識更重要的在于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”，應把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給學生。讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當堂作主”了。 四、教師應該關注學生的情感體驗。 心理學研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關重要。因此，在教學中激發(fā)出學生的學習情感，情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會神奇般的出現(xiàn)。 魅力課堂的打造不僅僅是每位執(zhí)教者的夢想，它更應該成為教師們自覺的教育教學實踐。兩年的工作下來，我的課堂離魅力課堂還有很大的差距，所以，就更需要我不斷地總結——反思——改進，沒有最好只有更好！讓我們一起行動起來，打造屬于自己的魅力課堂！endprint