淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

邢繼華

【摘 要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。我們要努力提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，這就先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實(shí)感人的文章。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣培養(yǎng) 作文是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實(shí)感人的文章。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣？一、要改變作文教學(xué)觀念解決作文教學(xué)觀念問題，不是一朝一夕的事，需要一個(gè)過程。我自覺以葉圣陶語文教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，逐步樹立起大作文教育觀。我要求學(xué)生寫作的內(nèi)容呈開放型，以社會生活為寫作源泉，以“人”為本位。就是說要以學(xué)校、家庭、社會為寫作源泉，讓學(xué)生“寫出誠實(shí)的、自己的話”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，我倡導(dǎo)要把作文與“作人”統(tǒng)一起來。寫作教學(xué)是以整個(gè)人類文化背景為載體的，對學(xué)生而言，作文的目的不僅僅是為了提高寫作基本能力，更重要的是提高素質(zhì)。以往的作文教學(xué)，急功近利現(xiàn)象較為普遍，只注重短期效益，其實(shí)這種短視的教學(xué)思想，必須徹底加以扭轉(zhuǎn)。二、體驗(yàn)和觀察生活，激發(fā)學(xué)生寫作欲望生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活；只有熱愛生活，才能懂得生活的真諦。只有懂得生活和認(rèn)真觀察生活才能描繪出豐富多彩的生活。對于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。長期下去，學(xué)生就會失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣需要經(jīng)常走出校園，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，收集寫作素材。例如，現(xiàn)正是春暖花開的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行春游活動。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在出發(fā)之前先給學(xué)生布置在游覽時(shí)觀察什么、收集什么、如何聯(lián)想等。游覽時(shí)認(rèn)真觀察景點(diǎn)的特色，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同。通過春游活動，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，增強(qiáng)了寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，體驗(yàn)生活，觀察生活，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。三、輕松和愉快的作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣如片斷練筆中"老鷹捉小雞的游戲真好玩"，圍繞這個(gè)總起句寫一段話。老師可采用表演法來激發(fā)興趣，老師在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作怎樣）后帶著七八個(gè)學(xué)生到操場上做這個(gè)游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作是怎樣，回教室寫作文，結(jié)果每個(gè)學(xué)生寫得內(nèi)容充實(shí)，詞句生動、豐富、有條理。四、要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。五、要完善作文教學(xué)過程作文教學(xué)過程與其他學(xué)科教學(xué)一樣，是一種具有主體性的教學(xué)過程，學(xué)生主體作用發(fā)揮狀態(tài)，直接影響到教學(xué)效果。不認(rèn)識這一點(diǎn)，作文教學(xué)就不可能打破陳規(guī)定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教師要放手讓學(xué)生自己觀察事物、體驗(yàn)生活、提煉主題、精選材料、巧妙構(gòu)思，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥、啟示。我的作文課教學(xué)，一般都是利用兩節(jié)課，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，所以，我指導(dǎo)作文的時(shí)間一般都壓縮在二十分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間都交給學(xué)生自己。至于評改作文，我也讓學(xué)生積極主動參與，組織學(xué)生自己修改、相互修改、集體修改等。我每個(gè)學(xué)期，都會讓學(xué)生自己修改或相互修改幾次自己的作品或同學(xué)的作品。我認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生主體作用，這是作文教學(xué)走出低谷的有效措施之一。六、體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生寫作興趣延續(xù)興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。 因此要重視學(xué)生作文的點(diǎn)滴成績。作文是學(xué)生對語言文字創(chuàng)造性運(yùn)用，對小學(xué)三年級學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生為此要付出一定的努力。在教學(xué)中應(yīng)放低起點(diǎn)，放緩坡度，用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功，激發(fā)他們寫作積極性。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績都希望得到老師的重視，他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低。因此，我們必須重視學(xué)生寫作時(shí)的每一點(diǎn)成績。批改作文時(shí)，分?jǐn)?shù)盡量高些，每次練筆我都評出“優(yōu)秀小作家”，把這光榮的稱號寫在作文題目的左上方，并用花邊圈起，非常醒目。這是對學(xué)生作文的肯定。同時(shí)要求學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來，配上插圖，布置成作文園地。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。總之，倡導(dǎo)“新課標(biāo)，新理念，新教法”的今天，作為一名小學(xué)語文教師，只有改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重完善作文教學(xué)過程，作文教學(xué)才能走出低谷，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。endprint