初中數學多媒體教學淺探

游慶勝

【摘 要】多媒體教育與數學學科的課程整合，可以深化數學學科教學，是提高數學教學效率的根本途徑。

【關鍵詞】初中數學；多媒體教學；有效教學

1 利用多媒體教學生動性，激發學生的學習興趣

所謂創設情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗。情境的創設可以使生活與數學問題之間架設起一座“橋梁”，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的愛好，提高學習的積極性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，這說明興趣對學生學習的影響遠遠超過老師督促和說教。因此，在數學教學過程中的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。在傳統的數學教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現出情境創設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。實驗心理學家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內容的50%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，在交流過程中自己所說的內容的70%。所以運用多媒體多彩的圖像，動態的影像和聲音，可以使創設的情境更生動逼真接近生活，使原本抽象的數學問題，更接近實際，更能體現數學的實用性，有利于問題的解決。例如：在二次函數的教學中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flash動畫模擬炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發射點到落地點的距離等。接著告訴同學，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數的知識得以充分解決，以激發學生學習二次函數的興趣。

2 利用多媒體技術創設問題情景，吸引學生的注意力

利用多媒體設備，創設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的愛好，提高學習的積極性。例如：在二次函數的教學中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flash動畫模擬炮彈從發射到落地，形成拋物線的軌跡，接著告訴同學，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數的知識得以充分解決。當學生認識到學習的內容有如此大的作用時，就會極大地激發他們的學習興趣和求知欲，喚醒學生對相關知識的注意，這不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了教學效率。計算機的音像技術不但可以創設問題情境，更容易制造懸念，抓住學生的注意力。例如：在“多邊形的內角和”的教學中，畫面上出現一個三角形，其內角和為180。即（3-2）*180。，再畫出一個四邊形，并作出一條對角線把四邊形分成兩個三角形，其內角和為2*180。即（4-2）*180。，再依次出現五邊形、六邊形—n邊形，那么n邊形的內角和為多少呢？前四個多邊形的內角和學生容易說出，但最后求n邊形的內角和學生們都皺起眉頭，畫面中同時也亮出一個紅色的大問號，把學生引進疑問的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發學生思維，使學生處于一種積極的思維狀態中。

3 運用多媒體，開拓學生思維，培養創新能力

用多媒體，開拓學生思維，培養創新能力。多媒體課件可以通過文字、圖形、圖像、動畫等在屏幕上將教學內容的知識結構顯示出來，特別是在數學教學中，課件可以把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內容運動化，使學生在課件的引導下，總結學習方法和解題技巧，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學生思維。如：在八年級教學《變化的魚》時，書本上舉了一些例子，有一些圖片，但看上去蒼白無力。在教學過程中，可以通過網絡和教學光盤查找到更多的圖形變化的素材，豐富學生的感性認識。用多媒體播放照哈哈鏡的動畫片，一會兒人變得像長絲瓜一樣的細長人，一會兒又變成熊貓一樣的胖墩，一會兒又變成高大無比的巨人，一會卻變成矮小的侏儒。讓學生在欣賞哈哈鏡的同時，為創新思維提供豐富的想象空間。課件把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內容運動化，使學生在課件的引導下，總結學習方法和解題技巧，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學生思維

4 利用多媒體教學，培養學生自學能力和實踐能力

多媒體技術輔助初中數學教學為培養學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養學生能力。比如：在運用多媒體課件時，把習題編制成一個可交互操作的界面，教學過程中對學生完成正確的則由計算機給予表揚，回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。又如：在教學“二次函數的圖象的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y-ax2+bx+e系數，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖象的影響。整個教學過程改變了過去令許多學生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學生感覺到學習函數的性質像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生的熱情，學生的創造力得到了充分的發揮，讓學生從中得到新的發現，體驗到數學發現的快樂。

總之，恰當運用多媒體手段，是新課改下有效教學活動的迫切需要，也是培養具有技能型人才的現實需要。多媒體教學以其特有的優勢使初中生的感受、理解、推理得到有效提高，學習素養得到有效提升。