探究性練習在高中化學實驗中的應用

顏聰

【摘 要】探究性練習在化學實驗中的應用是一項復雜而又具體的工作，它需要廣大教師們一起去探索、去努力！只有使學生掌握了探究性練習在化學中應用的方法，他們才可能收獲成功的未來。

【關鍵詞】探究性；實驗；應用

探究性練習在中學化學實驗中具有較強的實用性、可操作性。本人在多年的教學實驗中，通過若干次嘗試和運用獲得了良好的教學效果，在這里和大家交流一下。

一、探究性練習的作用

1、只有學生自覺、主動獲得的知識才能被學生真正掌握并加以靈活運用。探究性練習可以讓學生在主動參與中發現問題，在教師的引導下，尋找解決問題的方法和途徑，最終獲取知識并運用自己所學的知識解決更多的問題。通過探究過程的教學效果要好于教授反復灌輸的效果。例如：在教學收集氧氣的正確操作這一案例，在以前的教學中，雖然我會在實驗前反復強調導氣管的正確放置，但學生到實驗室做這個實驗時，仍然有許多同學在加熱前已經把導管口伸入到集氣瓶內，使收集到的氧氣不純，從而造成后面氧氣的性質實驗現象不明顯。在通過探究性練習后，這一情況有了較大的改觀，大多數學生都能按照正確的操作方法來收集氧氣，實驗得到了較好的效果。并在章節測試中對此類題目也都能正確回答。

2、探究性練習可以讓學生了解科學探究的基本過程，并學會科學探究的一般方法。傳統的化學實驗教學的目的是讓學生學會、學懂相關的只是和技能，而忽視了科學方法的教學。在教學中運用探究性練習，注重科學方法的指導，可使學生是思路變得更開闊、更敏捷，解決問題的方法也變得更靈活。堅持把科學知識與科學方法的教學融合在一起，教給學生最快的速度、最有效的途徑去獲取知識的方法，同時配有學生對問題的敏感性，并讓學生學會運用原有的認知基礎去解決問題。

3、探究性練習可以讓學生的創新意識和創造能力得到培養。社會的發展、科技的發展離不開創新和創造，21世紀需要的是具有創新意識和創造能力的人才。培養學生的創新意識和創造能力已成為當今中學素質教育的核心。探究性練習就是要讓學生能夠充分發揮想象力和創造力得以培養。

二、探究性練習內容的選擇

1、適度的原則：這里的適度，一方面是指工作量上的適度，在教學，探究內容既不能過于復雜，需要太長的時間進行探究；也不能太過簡單，學生很容易就可以得出結果，從而失去探究的興趣。在每一次探究中，一般要選擇只含一個中心問題的內容，進行一次探究循環過程即可解決問題，通常不要求學生對證據做過多的探究。適度的原則更主要的是指難度上的適宜。探究內容難度確定的理論依據之一就是維果茨基的最佳發展區理論。在一般情況下，探究問題的解決所需的能力應在現實的最近發展區之內，怎樣的難度水平的問題學生通過努力考研解決。

2、引起興趣的原則。學生主體性得以發揮的前提條件之一便是具有了內在的動機，因此，要使學生在教學中發揮主體作用，就必須能充分激發學生的內在動機，探究的內容即肩負著這樣的使命。可以這樣講，學生對探究內容的興趣是探究活動進行下去的動力源泉。什么樣的內容才能引起學生的興趣呢？首先，能夠滿足學生現實需要的內容能夠引起學生的興趣。這是當代科學教育把目光轉向學生生活、選擇切合學生實際內容的原因之一。其次，對于超于常規但又在情理之中的問題內容，學生也會感興趣，因為這樣的問題能夠激發學生了解的欲望。再次，對于具有一定難度的問題學生感興趣。學生有一種好奇傾向，喜歡探索未來世界，喜歡探究問題的答案。隨著問題的解決，學生的好奇心得到滿足，也同時感受到了成就感，這些成為他們進一步探究的動力所在。

3、可操作性的原則。探究內容應具有可操作性，即探究內容是可以通過有步驟的探究活動得到答案的問題。這里有兩條主要標準：一是探究的結果與某些變量之間具有因果聯系，這種因果聯系通過演繹推理是可以成立的。如果這種因果聯系不成立，探究活動便沒有結果；如果這種因果聯系不能以演繹方式而推得，就會使探究活動不嚴密，學生也難以把握。二是這種因果聯系在現有條件下要通過探究活動而證明。所謂現有條件，即是一方面是指現有的物質條件，如材料、實驗設備等。另一方面是指學生已有的知識準備、技能準備等。例如：在學習“飽和溶液和不飽和溶液”前，我根據家庭實驗的條件給學生布置了一個預習作業：取一杯水，向水中不斷加入蔗糖，并用筷子攪拌直到蔗糖不能再溶解，將糖水倒入另外一個杯子，嘗試向糖水中加入食鹽或味精，觀察是否能溶解。又根據學生的認知基礎，在復習了制氫裝置和制氫裝置中反應物和農硫酸的方法來制取氯化氫氣體。并根據制氧裝置和制氫裝置的特點，設計實驗室制氯化氫氣體的裝置。

三、教師的主導作用

化學實驗教學中的探究性練習更加突出學生的主體地位，加強學生的積極參與，但如果缺乏教師的主導作用，仍不會有好的教學效果。在以“教師主導，學生主體”的教學思想指導下，要充分發揮教師的能動性和創造性。具體說，教師的主導作用主要表現在以下幾個方面：

精心設計探究計劃。要使探究性學習在教學中較好的效果就必須在事前進行精心的計劃。教師應制定明確的探究目標，使學生既能掌握教學大綱所規定的教學內容，又能發展各種探究能力，形成他就精神和態度。教師要選擇或補充恰當的教學教學內容，使它們適應學生的興趣、知識水平和理解力等。對于哪些內容讓學生探究，開展哪些探究活動，教師要做到心中有數，而不能盲目或隨意而為。

2、做好教學組織安排。教學組織的成功與否決定著教學所取得效果的好壞。教師必須學會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學生個人發表意見，什么時候進行總結等等。并且教師要根據教學進程及時調整教學組織形式。

3、指導教學過程。在教學中，教師對學生探究過程的控制與指導至關重要，要求教師能做出各種決斷。例如：應該在什么時候改變討論方向，當學生考慮問題的思路出現偏差時，如何引導學生回到正確是思路上來以及如何抓住機會發展科學技能、培養科學情趣等。教師還要解決既要讓學生對某個題目做更深一層的探討，又要及時地把教學活動轉移到有待學習的新內容上來。

總之探究性練習在化學實驗中的應用是一項復雜而又具體的工作，它需要廣大教師們一起去探索、去努力！只有使學生掌握了探究性練習在化學中應用的方法，他們才可能收獲成功的未來。正如我們的班級格言所說“教師的教育理念正確了，學生的學習方法正確了，學生們的整個世界就正確了”。