初中數學教學淺探

邸俊平

【摘 要】隨著課改的不斷深化，數學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰，如何更好適應課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能更好地服務于數學教學。下面具體談談個人初中數學教學的點滴體會。.

【關鍵詞】初中數學；興趣；教學

新課標中指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為一名初中數學教師，應善于從學生實際出發，能充分發揮教師和學生兩方面的積極性，從而達到良好的教學效果。為了達到上述目標教學教師必須做到以下幾點：

一、建立民主平等的師生關系

素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是傳遞與接受的關系；在人格上是平等關系；在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關系。

二、重視應用教學，培養學生解決實際問題的能力

《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程”.數學來源于生活，最終服務于生活，在教學過程中如何縮短數學課程與學生生活實際的距離，讓學生獲得與他們密切相關的、有價值的數學呢？這就需要我們重視應用性問題的教學，培養學生通過實際問題構建數學模型，以求得問題的解決學習“一元一次不等式與一次函數”后，我安排這樣的訓練題：我去超市購物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購買茶壺、茶杯可以優惠，這似乎很少見，更奇怪的是，居然有兩種優惠方法：（1）賣一送一（即買一只茶壺送一只茶杯）；（2）打九折（即按購買總價的90%付款）.其下還有前提條件是：購買茶壺3只以上（茶壺20元/個，茶杯5元/個）.由此我不禁想到：買茶壺4只、茶杯若干只，這兩種優惠辦法有區別嗎？到底哪種更便宜呢？

三、教師要合理運用教學方法

教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據教學規律和教學原則。除此之外，教師在選擇教學方法時要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發展規律。同時還要依據教學的組織形式、時間、設備條件進行教學方法的選擇。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。比如，在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等，這樣既可以使學生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發了學生學習的積極性和主動性。

四、鼓勵質疑問難，促進學生思維發展

學源于思，思源于疑。有疑問才能引起思維，激發求知欲，促使學生去探索，去創造，因此教師在課堂上要善于抓住最佳時機設疑。若在教材的關鍵處、疑難處、含蓄處、易混處等環節設疑問難，可引起學生積極思考。如在教學“梯形的認識”這節課時，同學們根據梯形、等腰梯形、直角梯形的概念、特征，用集合圖畫出它們之間的包含與并列關系。其中愛動腦筋的一個學生站起來說：“我還想到梯形也是特殊的四邊形，四邊形里小僅有梯形，還包含平行四邊形，它和梯形同樣也是一種并列的關系”。教師在學生興奮當中，引導她到黑板前畫起來。本來這個知識下節課要研究的，但是她的思維超前到位了，如果不讓她說，又怎樣體現因材施教和個性的差異呢？由此可想到，在教學中不僅要面向全體學生，還要考慮學生個體個性化的需要，要依照學生的個性差異及時調整課堂教學，使每個學生的潛能得到自由而充分的發揮。

五、結合生活創設教學情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源.例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣，然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學得知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的，學生瞬時對這節課有了很大興趣，聽講也很專心，這節課達到了很好的效果，同時也達到了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。

六、借助現代信息技術手段輔助教學，提高數學教學效益

《數學課程標準》指出“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術”，“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”.現代信息技術可把數學知識的產生、形成和發展的過程充分地展示給學生，可通過生動的視聽創設情境進行概念教學，使某些抽象的概念直觀化；通過動畫表現出一般與特殊、運動與變化，讓學生領悟其中的數學思想和數學方法。以上是我個人初中數學教學的點滴體會，長時間的教學是我領悟到：只要按照數學教學規律教學，只要照顧到學生的特點和認識規律，只要注重理論聯系實際，數學教學就會取得較滿意的成績。

七、結語

正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是學生的生活才是學生的教育，數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數學課堂，適應學生的學習生活和個性發展的需要，讓所有的初中學生都能在數學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。